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问题驱动下的高中数学教学模式研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：梁小承

[导读] 高中数学是高中阶段最为重要的一门学科，也是高考中最为重要的一门学科，其具有综合性、抽象性和复杂性等特点，贯穿在整个教学的始终。高中数学新课程改革对高中数学课堂教学提出了更高的要求，即注重学生动手实践、合作交流与自主探究能力，全面提升学生的数学综合素养。

四川省蓬安县第二中学637800 摘要：高中数学是高中阶段最为重要的一门学科，也是高考中最为重要的一门学科，其具有综合性、抽象性和复杂性等特点，贯穿在整个教学的始终。高中数学新课程改革对高中数学课堂教学提出了更高的要求，即注重学生动手实践、合作交流与自主探究能力，全面提升学生的数学综合素养。关键词：高中数学；问题驱动；教学模式；应用引言著名数学家波利亚曾经说过：“问题是数学的心脏。”提问是数学教学的源头活水，数学课堂因问题而精彩。高中数学知识有着较强的抽象性、思维性特点，学习起来难度较大，如果单纯依靠教师讲解，很难让学生深入理解，而在教学过程中设置合理的问题，不仅促进学生积极思考，点燃学生的学习思维，还能引导学生自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进而提高学生的学习效率。一、高中数学课堂教学现状分析（1）教学手段落后。在当前高中数学课堂教学中，教师的教学理念相对比较落后，在课堂教学中所采用的教学手段相对比较单一。部分教师由于对高中数学新课程改革的理解不够全面、透彻，致使其在高中数学课堂教学中，无法很好地体现新课程的改革理念，这严重影响了高中数学课堂的教学效果；（2）学生并未掌握有效的学习技巧，数学学习效率低下。当前，部分学生在高中数学的学习中，依然片面地认为只要死记硬背，应用题海战术等，即可提升自身的数学成绩，但结果恰恰相反。还有部分学生常常是临阵磨枪，考试前进行突击，但成绩常常不太理想。这主要是因为高中数学知识具有极强的系统性、抽象性，学生只有掌握数学学习技巧，才能对数学知识进行灵活的运用，最终提升高中数学学习成绩。二、问题驱动下的高中数学教学模式研究（一）借助问题汇总，巩固知识理解教学实践证明，在高中数学教学中采用问题驱动教学法，除了要重视问题的设计之外，还要重视问题的汇总，以此帮助学生巩固课堂所学的知识，切实提高课堂教学实效。之所以要求教师对问题汇总这一环节提高重视，是因为这样可以让学生在对问题讨论研究之后，能从无序的学习活动中掌握知识规律，且能通过梳理、总结过程进行自我反思，从而完善数学知识体系。所以，在问题驱动教学模式下，教师要重视问题汇总这一教学环节，做好课堂总结工作，帮助学生巩固知识理解，进而提升学生学习效率。

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例如：在《几何概型》这一课的教学中，在课堂教学中，先通过问题引导的方式让学生对几何概型及古典概型的区别和联系有了基本认识，了解了在遇到哪些几何概型题目时该如何正确运用类比思想、转化思想，但这也只是学生的初步认识，为了帮助学生巩固知识理解，强化深入学习，我就在课堂上对常遇到的一些典型问题进行汇总，如“长度之比类型、会面类型”的几何概型，通过整理与总结让学生对这部分内容有更深入的理解，而且能够根据已有知识经验总结出相关知识间的联系，在此过程中能帮不少同学对所学内容查漏补缺，同时也能帮助学生完善知识体系，从而提升学生的数学学习综合能力。（二）创设问题情境，培养学生的数学思维在高中数学课堂教学中，教师在借助问题驱动教学模式时，必须明确教学的最终目的就是培养学生的数学思维，最终实现对学生数学综合能力的培养。据此，教师在开展问题驱动教学时，必须要紧紧围绕教学内容，结合学生的实际情况，创设一定的问题情境，引导学生在特定的问题情境中，找准问题的契合点，进而点燃学生的求知欲，使学生以极高的热情、良好的状态积极参与到学习中。例如，在“平面向量”的教学中，教师就结合教学目标以及学生的认知情况，给学生创设了一个良好的教学情境：在铁人三项游泳比赛中，运动员必须要借助游泳的形式，从指定的区域横跨过去。如果运动员在静水中的游泳速度为5000m/h，而比赛区域的水流速度则为4000m/h，在这种情况下，运动员要想朝着对岸的方向游泳，在水流速度的影响下，他游到对岸的轨迹是什么样的？实际游泳的速度又是多少？如此一来，在这一特定的问题情境中，就能最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到数学问题的探究学习中（三）借助问题探究，驱动学生的数学思维当前，高中数学课堂教学不再是单纯的知识传授，教师还要在此基础上培养学生的数学思维，进而不断提升学生的数学学习能力。在传统的高中数学课堂教学中，教师在提问的时候，常常采用“你问我答”的形式开展教学，但这种问题模式并未真正实现问题驱动教学的目的。而在问题驱动的教学模式下，教师应在具体的课堂教学中，合理设计一些具有层次性的数学问题，使学生在问题的启发和引领下展开探究和学习，进而使他们的数学思维得到培养。例如，教学“正弦定理”这一内容时，教师可以引导学生借助直角三角形中的边角关系对正弦定理进行推导。在这一问题驱动下，教师可指导学生利用小组讨论的形式，引导学生利用“等积法”“外接圆法”“向量法”等方式，完成该问题的推导。而在这一过程中，学生完成了对数学知识的学习，并逐渐培养了数学思维能力。结束语总之，问题驱动下的高中数学教学模式的开展对学生有效学习数学知识有着至关重要的作用。因此，作为高中数学教师，在教学过程中要注重根据教学内容及学生学情巧妙地设计问题，以启迪学生数学思维，锻炼学生逻辑推理能力，提高学生自主学习能力，进而使数学教学进一步走向高效。参考文献：［1］黄国钰.问题驱动式教学在高中数学教学中的运用［J］.新课程研究,2019(31):115-116. ［2］高玉敏.基于问题驱动的高中数学创新教学模式分析［J］.数学学习与研究,2019(20):100. ［3］贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式［J］.中国新通信,2019,21(16):220.