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优化高中生物教学效果的策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：卢丽红

[导读] 大量的教育实践已经充分证明了科学运用教学方法能使得学生更容易融入教学活动之中，进而获取高质量的学习效果。为此，我们一线教师应当立足自身教学实践，积极探索符合本学科教学实际的教学方法。身为一名高中生物教师，我在自身的生物教学实践中合理引进了多种教学方法，使得自身生物教学效果得到了极大的优化，学生的生物学科素养及其能力也得到了有效的提升与发展。以下，我结合自身的生物教学实践经验，对此进行阐述与归纳。

江西省赣州市石城县赣源中学江西省赣州市342700 摘要：大量的教育实践已经充分证明了科学运用教学方法能使得学生更容易融入教学活动之中，进而获取高质量的学习效果。为此，我们一线教师应当立足自身教学实践，积极探索符合本学科教学实际的教学方法。身为一名高中生物教师，我在自身的生物教学实践中合理引进了多种教学方法，使得自身生物教学效果得到了极大的优化，学生的生物学科素养及其能力也得到了有效的提升与发展。以下，我结合自身的生物教学实践经验，对此进行阐述与归纳。关键词：高中生物；教学；有效性引言新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为根本进行教学，教师还要重点培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲，提高学生整体的学习能力。中学生物课堂教学中，许多教师改变了自己的教学观念，创新了教学方法，但仍存在一些问题，教师的教学水平也不达标，为此，教师要提高自己的教学水平，为学生构建实效性课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。一、新课程背景下高中生物教学现状目前，高中生物开展教学中仍存有一定问题，具体包括：（1）教学仅局限于课堂。在生物教学中，不论是生物知识的讲解，还是教学活动的开展，都只是局限于课堂，生物教师没有将生物知识的讲解与现实生活相结合，并缺乏对学生核心素养以及综合素质的培养。（2）教学观念陈旧。对于部分高中生物老师而言，由于其入职时间较长、教龄较长，其虽然教学经验较丰富，但是，受到应试教育以及传统教学活动的影响，教师在具体教学中，主要依赖于教材内容，而学生在课堂上主要是机械的听讲，对难点与重点知识进行掌握，这种教学方式不仅会拉大学生之间学习的差距，而且还会对生物知识的学习失去兴趣。另外，高中生学习生物知识的基础较差，也会影响到学生的学习效率。二、提升高中生物教学有效性策略（一）运用生活化教学方法，优化高中生物教学效果在以往的高中生物教学中，教师们习惯于照本宣科地讲解生物教材，很少将生物知识与学生的实际生活之间建立起密切的联系。这就使得学生很难理解所学的生物知识，而且也导致其生物学习兴趣不甚浓厚。试想如此又何谈保障最终的生物教学效果呢？由这一情况出发，我认为高中生物教师可以积极挖掘生活中所蕴含的丰富生物教育资源，引导学生借助所熟悉的生活经验辅助理解生物知识、掌握生物知识，这种生活化的生物教学方法在调动与激发学生生物学习热情的同时可以大大优化其生物学习质量。例如：在教“免疫调节”这节知识时，我就结合高中阶段学生日常生活中所经历过或者了解过的“接种疫苗”的现实情境入手，向他们详细讲解了我们所学的免疫知识在社会生活中运用的价值：接种疫苗是将病毒的活病原体或保留抗原特性的经杀死的病原体接种到人体内，使人体内产生抗体并形成记忆细胞与预防传染病的一种方法。如此一番讲解，学生既能了解到生物知识为人们日常健康生活所带来的安全保障，从而由内心深处变得愿意积极主动地学习生物知识，又能更深刻地认识与理解“免疫调节”这节知识内容，这便是生活化教学方法恰当运用对于优化高中生物教学效果所具有的重要意义。

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（二）小组合作教学高中生物开展教学中，可通过小组合作的教学方式，以小组合作的形式，引导学生开展分组讨论。小组合作的教学中，学生的自身能力及参与意识通常与学生的参与度有直接关系，因此，教师需确保分组的合理及学习氛围的活跃。教师可以将学习优异与学习差的学生平均分成若干组，其不仅能够促使优异学生的学习进一步，而且还能使学习差的学生得到有效发展，从而实现共同进步。通过讨论开展生物教学，不仅能充分激发学生的创造力与想象力，而且还能使学生学会尊重他人，倾听他人的发言，通过讨论促使学生积极发言，从而使学生具备的自主学习的能力得到充分激发。例如，在对《细胞的增值》开展教学中，教师可引导学生对细胞增值过程进行讨论，并在学生讨论中仔细观察学生的互动过程，以此为学生树立良好的世界观、价值观、人生观。（三）运用分层教学方法，优化高中生物教学效果不同的学生有着截然不同的学习基础，对此，教师就不能忽视学生身上所存在的客观差异，而应当面向学生身上所存在的客观差异施以有针对性的教育教学引导。所谓的“因材施教”说的便是这个道理。我在自身的高中生物教学实践中就会积极贯彻与落实分层教学的方法，以面向全体学生开展教学，促进全体学生生物素养及其能力获得不同程度的进步与发展，而这显然是高中生物有效教学所追求的目标所在。以我的高中生物教学为例，在自身的生物教学实践中会针对学生的学习基础、学习能力、学习习惯等不同的因素将其大致划分为三个不同的层次，然后立足这些层次，面向这些群体的学生制定有差异的教学目标，采取有差异的教育引导策略，布置有差异的练习作业，等等。这样一来，每个学生都能快速找到自己所隶属的层次，然后跟着我既定的教学节奏与思路更有效率地进行生物知识的学习。（四）通过生物实验，引发学生科学探究实验作为高中生物教学的重要组成内容，通过实验可以验证理论知识，同时锻炼学生的动手操作能力，培养学生的科学探究精神。在生物实验教学中，教师要思考如何设置实验，能够吸引学生主动探究，探究的内容是丰富多彩的，教师不能只局限于课堂，在条件允许的情况下，可以带领学生去科技馆、植物园等开展探究性实验。在探究过程中，使学生们理解人类的进化过程、通过显微镜观看细胞物质的流动，使学生们感受到学习生物知识的趣味性。在实践教学中，笔者发现学生们对变色龙特别感兴趣，带领学生探究变色龙真的能变色吗？通过生物知识了解变色龙变色的原因。因此，在生物实验中，学生可以更好地理解各类生物现象，同时也有效培养了学生的科学探究能力。结束语总而言之，高中生物教师应当积极探索符合生物教学实际情况的教学新思路、新方法，用以武装自身的生物教学实践活动，这样才能在让生物教学不断焕发生机与活力的同时，切实推动学生生物素养及其能力的更好进步与发展。参考文献：［1］张晓丽.浅谈如何做好高中生物教学［J］.才智,2019(36):36. ［2］基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:125-127. ［3］王伟.浅析高中生物教学的有效性探究［J］.才智,2019(35):163.