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幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策康云

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：康云

[导读] 幼儿游戏是在幼儿园教学中最为基本的一种活动形式，这样的教学模式不仅可以引发幼儿的学习兴趣和学习热情，还可以促使幼儿的身心能够得到放松，对幼儿的创造力和身体素质都有较强的促进作用。基于此，本篇文章对幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策进行研究，以供参考。

云南省普洱市景谷县幼儿园66499 摘要：幼儿游戏是在幼儿园教学中最为基本的一种活动形式，这样的教学模式不仅可以引发幼儿的学习兴趣和学习热情，还可以促使幼儿的身心能够得到放松，对幼儿的创造力和身体素质都有较强的促进作用。基于此，本篇文章对幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策进行研究，以供参考。关键词：幼儿园；游戏指导；问题对策引言教师作为游戏活动中的引导者，正确的指导能够让幼儿对未知的世界主动进行探索。同时，教师要通过游戏与教学相结合的方式，制定顺应幼儿身心发展的游戏指导计划。然而，在具体的实践中，部分教师并不能很好地担任引导者这一角色，在游戏进程中，或多或少都会影响幼儿的游戏体验。因此，本文通过分析当前幼儿园游戏指导中存在的问题，进一步提出相关对策，为促进幼儿健康成长奠定基础。一、当前游戏指导中存在的问题幼儿作为游戏活动的主体，其本身的主体地位却没有得到足够重视。在实践中，有些教师为了节约时间，忽视了幼儿的感受和想法，不关心幼儿是怎么想的，没有给其充分的思考时间就将答案告知给幼儿。这样，幼儿的想法得不到尊重，主体地位得不到显现。例如，在一些类似于角色游戏中，当幼儿主动进行互动时，教师对这种信号却显得比较迟钝，甚至故意不做出反应，严重影响了幼儿主体作用的体现。另外，教师在指导的过程中，往往会将大部分的精力集中于对幼儿反应、智力等方面的培养，忽视了与幼儿进行情感上的交流。教师常常教导幼儿要有礼貌、懂得分享，但并没有对有些幼儿所表现出问题和行为进行详细了解。这种忽视情感交流的现象让游戏教育失去了其真正的价值。二、幼儿游戏活动的组织与指导原则在传统幼儿园游戏活动的组织和指导过程中，教师往往以个人为中心要求幼儿按照教师的安排布置来完成游戏活动。这样就导致幼儿在游戏活动中成为了一种道具，并没有主动参与到游戏活动中，虽然看似游戏活动顺利地展开，但是幼儿的个人情感体验并没有在游戏活动中得以舒展，游戏活动无法引发幼儿的热情与兴趣。所以在当前幼儿教学活动中，教师必须要采用全新的教育指导思想，以幼儿在游戏活动中的主动性为主要原则，促使幼儿可以在游戏活动中占据主导地位，并且让幼儿通过个人的观察和创造来表现自我，大胆地发挥个性化思维和情绪。所以幼儿教师需要从幼儿游戏活动中心转变为一个参与者和引导者，在游戏活动中细致观察每一个幼儿的游戏状态和游戏环境氛围，从而促使游戏活动可以朝着正确的方向发展也保证了课堂教学的秩序性，避免使游戏活动变得混乱。

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三、幼儿园游戏指导中的对策研究（一）教师应该注重幼儿的主体地位，让幼儿成为游戏的主人游戏不是强制性的活动，在游戏活动过程中，教师不能以自身的主观感受去判断幼儿情况，游戏对于幼儿来说，应该是自发的、自主的。在幼儿园游戏活动中，教师应该积极主动地去观察幼儿的情况，及时地提供帮助。在游戏活动初始，教室应该尊重幼儿的自主选择权，让幼儿自己去确定游戏的主题，乃至角色、规则等等，游戏的情节发展也应适应幼儿的需要，让幼儿自主地去学习，如此幼儿才能在游戏中充分地发挥自己，在游戏活动中获得历练，慢慢成长。而幼儿只有在游戏过程中主动去思考，去与其他小伙伴进行交流或者去处理与其他小伙伴的冲突，才能真正地激发起幼儿对游戏活动的兴趣，才能促进幼儿去认识世界的积极性与主动性。（二）做好情节发展中不同阶段的指导随着时间的推移，同一主题游戏在发展过程中往往会伴随着情节的发生—发展—高潮—结束，在不同的阶段会给幼儿不同的体验。例如，在游戏的发生阶段，教师可以根据幼儿的兴趣爱好提供相应的器材，引导幼儿积极参与到游戏中。在游戏的发展阶段，教师应当根据幼儿的参与热情，及时做到增减玩具。当游戏进入到高潮阶段时，有些幼儿或许已经生成了自己的游戏玩法。此时，教师要根据他们的想法和兴趣点，投放多样化的材料。在最后阶段，教师应该时刻关注幼儿的情绪，帮助幼儿进行正确的分享。（三）教师应该多鼓励学生，多角度地去评价在幼儿园游戏教学中，幼儿表现水平相差各异，参差不齐。此时，教师应鼓励幼儿相互沟通，相互交流，让学生充分地认识到问题与不足，让游戏的教育作用充分发挥。同时，教师也应多角度地去对学生的表现，对游戏进行讲评。如此，在不断地观察与讲评过程中，让学生得以进步，促进幼儿的学习与发展，如此也会慢慢成就理想的游戏课堂。结束语游戏活动是在幼儿教育中必不可少的一种教学方式，教师必须要抛弃传统以教师为中心的活动思维，尊重幼儿的个性和个体化差异，科学利用游戏素材增强游戏趣味性，并且在游戏过程中做好教学引导工作，最终使幼儿可以在游戏活动中快乐地成长。参考文献：［1］徐晓勤.在幼儿建构游戏中进行有效指导［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(12):229. ［2］吴雪梅.幼儿园课程游戏化指导下区域活动的开展［J］.好家长,2019(88):48. ［3］陈丽丽.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策［J］.亚太教育,2019(09):177.