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读一首诗，抒万种情 ——初中语文群文阅读教学策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：陈元海

[导读] 随着我国教育课程改革的不断推进，初中语文的阅读教学活动也面临着前所未有的改革。新课改之后，初中语文课堂着重强调阅读方法的指导，而在群文阅读中，不仅将不同的阅读方法与不同的教学内容汇总在一起并凝练出共通之处，也使学生的独立思考和分析总结能力得到了质的提升，为今后良好高效的阅读奠定了基础。本文拟在探讨新形势下初中语文群文阅读教学策略，切实开创群文阅读新模式。

甘肃省定西市渭源县麻家集中学甘肃省定西市748203 摘要：随着我国教育课程改革的不断推进，初中语文的阅读教学活动也面临着前所未有的改革。新课改之后，初中语文课堂着重强调阅读方法的指导，而在群文阅读中，不仅将不同的阅读方法与不同的教学内容汇总在一起并凝练出共通之处，也使学生的独立思考和分析总结能力得到了质的提升，为今后良好高效的阅读奠定了基础。本文拟在探讨新形势下初中语文群文阅读教学策略，切实开创群文阅读新模式。关键词：初中语文；群文阅读；教学策略随着素质教育改革不断推进，初中学生的阅读数量、阅读种类、阅读质量都有显著提升，然而，初中语文教师还是习惯于单篇文章的讲解。出于对学生更高层次的独立逻辑阅读与分类阅读能力的培养以及阅读方式的创新，教师应注重开展围绕一个议题涉及多篇文章的创新型群文阅读教学模式，迎合初中阅读变革方向，拓宽学生阅读空间，使其阅读能力和阅读速度以及阅读方式得到一个质的跨越。一、精细钻研选题，巧妙组合群文群文阅读指的是将多篇文章围绕一个议题或具有相关性的多个议题结合在一起进行阅读理解，这并非单纯的文本结合，需要考虑议题恰当性、篇章经济性、结合普适性等多方面因素。因此，进行初中群文阅读与教学的一个很重要的环节便是“精研选题，巧妙组文”。在精研选题方面，初中语文教师应从教育教学改革对于学生阅读内容与种类的新要求出发，考虑教育需求，即针对教材内容加以选择。初中语文教材一般根据单元来分类，例如七年级语文上半学期课本第一单元则是关于自然景物的描绘。写景文章在艺术表现手法与常见修辞技巧上具有相似性，教师可以转变原有单篇讲解方式，将同一单元的几篇课文以及其他单元类似主题的课文汇总到一起加以比较对照，带领学生全方面理解写景散文的特色与风格，形成对于此类主题文章的整体感知与普遍认知。在巧妙组文方面，并不是说一本教材中同一议题下的所有文章的教师都要带领学生细读精读，这不仅不符合经济原则，也超出了学生的知识吸收理解能力。教师应该巧妙选取群文阅读体系中的各篇章，着重选择具有代表性，尤其是教材中明确标明要精读的文章带领学生理解分析，由此以最短的时间使学生收获最大的群文阅读效果。二、整合碎片内容，开展专题训练当下语文教材虽说注重主题的突出与内容的鲜明，但实际上仍是“单篇”形式，只是内容上的关联，真正涉及思维逻辑与分析方法上的联系还不够。群文阅读的内容相似性与思维连贯性要求教师从内容、思维、技巧多方面整合阅读碎片，开展专题训练。整合碎片资源的常见手段之一是绘制思维导图，开展专题教学。

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思维导图作为一种流行已久的思维训练工具，以立体直观的表达呈现有序清晰的信息，操作十分方便，运用到阅读中也能帮助学生快速整合篇章技巧、梳理文本结构，通过以某个中心关键词为起点，向四周进行放射性思维活动，通过快速有效归纳阅读要点提高学生思维的发散性与整合性。初中群文阅读是一种专题教学模式，议题的选择具有多样性、文本的组合具有交互性、结构的生成具有互补性，正适合思维导图开放性与灵活性结合、整体性与分散性互补的特点。以九年级上半学期语文教材第三单元而言，侧重于议论观点明确突出的议论文研读与写作的知识，包括议论观点确立选择、议论观点突出技巧、议论观点深化方式等多方面内容，教师则可以采取思维导图的形式，以“议论观点”为出发点，引领学生思考与之相关的知识点并在教材中找到印证，同时为学生补充教材内容之外的要点，先将学生思维发散，再整合至同一核心，由此开展高效的思维导图促进下的群文阅读教学。三、回归学生本体，还原主体地位当下初中语文阅读课堂大多是教师依据自己的经验与实际教学要求带领学生进行文章解读，学生往往处于被动地位。群文阅读课堂中，教师应避免这一弊端，回归学生本体，还原主体地位，从学生的角度而非成人的角度出发，选取议题，编排群文。回归学生本体，一方面要考虑学生实际需求，结合某一年龄段的初中生的生活和经历特点，从其具体情况出发，将主题的选择与其具体生活实际、心理需求以及理解能力结合起来，不要挑选过于抽象化超出理解范围的主题，也或趋于平淡缺乏挑战性的主题，而选择对学生具有教育意义并与其生活密切相关的议题加以群文教学。另一方面要注重初中不同年级学生的阶梯性差异，为不同思维阶段的学生选取不同层次、不同高度的群文阅读议题，在符合客观规律的同时也尽可能提升学生的思维理解能力与阅读接受能力。例如针对初一学生，则要选取与小学阅读难度相衔接的议题，例如小学高年级会开始写景散文此类体现异国他乡风采的文本内容，初一伊始则可以与小学衔接起来，在原有的基础上加深理解而非迅速开始新议题，这一点从教材的编排上也可看出作者的别具匠心之处。初一开篇便为景物描写文章，教师可以将初中课文《春》、《济南的冬天》搭配小学课文《富饶的西沙群岛》结合起来进行群文阅读教学，一方面迎合学生处于小初衔接的心理特点，另一方面也在对比中明确初中语文阅读的重难点与侧重点，进而潜移默化提升学生的综合阅读能力。结束语：读几行书，数几颗星，一篇辞章，万种抒情。群文阅读是初中课堂上的一种新型阅读教学模式，同时也是一种享受性的视觉盛宴，可以提高拓宽学生阅读能力与阅读视野，丰富学生心灵世界。虽说目前群文阅读模式在各初中教学中仍处于初期试用阶段，但这种新型教学模式与教学方向已然成为初中语文课堂的必经之路，在未来必将得以不断完善发展，开创初中语文阅读课堂的别样风景。参考文献：［1］牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究［D］.辽宁师范大学,2020. ［2］黎霞.初中语文群文阅读教学策略探究［J］.课程教育研究,2020(18):97.