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小学数学教学如何体现数学思想

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李胜忠

[导读] 现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。

四川省资阳市安岳县鱼龙乡九年义务教育学校四川资阳642362 摘要：现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。关键词：小学数学；数学教学；数学思想引言随着课程改革的推进，小学数学教材内容的深化，培养学生数学思维能力已变得日益重要。为了使小学数学教学更具实效性，教师需要利用问题发散学生的思维，运用思想方法点燃学生的数学梦想。本文就小学数学教学中如何渗透数学思想方法进行简要的分析与探讨，从而使学生掌握良好的学习技法，从根本上提升学生的数学品质。一、运用数形集合，对概念本质进行更好的掌握在小学数学教学过程中，学生刚刚与数学概念相接触，如果概念存在一定的抽象性，会导致学生不能很好的理解。所以，应该和数与形的转化相结合，使其作用得到发挥，有效的培养学生的思维，通过“形”更好的刻画出“数”。以小学数学中的连除为例，如“有四十八个鸡蛋，四个人四天吃完，平均每人每天吃几个鸡蛋？”这种问题对于小学生来说可能较为抽象，如果对数形结合进行合理运用，将算式通过正方形表达出来，将正方形分成平均的四份，然后每一份再分成四份，或者直接将正方形平均分成16份，使其中一份代表的数量得到表达。采用这种方式，就能够为学生提供更加清晰的思维与思路，使学生能够对鸡蛋数量、天数、人数等不同数量之间的关系进行理解，能够对学生的思维发展起到促进的作用，能够与生活实际相结合进行知识的学习，能够帮助学生在日常生活中更好的运用数学。结合数学学科的基本特征，数形结合能够在教学过程中发挥非常重要的作用，所以，教师应该深刻的认识到在数学教学中运用数形结合的重要意义，才能对原有的教学观念进行转变，使培养学生数学思想的目的得以实现，使数学教学取得更好的效果。二、依托合作学习活动，加强数学思想和方法渗透由于数学是一门内容杂、技法多、思想活的综合性学科。想要提升学生的数学能力，需要以各种学习方法为支撑点，逐步培养学生学习数学所需要的各种能力。

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通过坚持发展学生的思维能力，对学生进行多层面的思想和方法渗透，逐步帮助学生构建数学知识的桥梁，使学生形成扎实的学习功底，从而稳步提升学生的数学综合素养。在渗透数学思想和方法过程中，教师需要把握教育发展形势，不断创新教学方法。通过小组合作学习的方式学习知识，提升学生分享学习经验和成果的能力，逐步提高学生的探究能力和实践技能。例如，在实际教学中，教师应依据教学经验，对学生进行合理化的分组。通过以6到8人为一个学习小组，让学生在交流、探讨中自主探究数学知识。通过承认学生个体间的差异，耐心指导每一个学生的学习，从而在开阔学生知识视野的同时，让每一个学生认知数学思想和方法运用的过程，促进学生在相互学习中成长。另外，为了保证合作学习的效果，教师还需要依托教学评价，对每一个小组的学习成果进行适当、适度的点评，从而提升学生的学习信心，促进学生更加积极和努力地学习数学知识。三、注重生活化教学，促进学生模型思想培养质量数学教学工作开展中，教师要从全面的角度考虑，小学生的年龄比较小，思维能力比较薄弱，面对抽象的数学知识内容时候很难迅速理解。所以教师在数学教学中要采用有效的方法来引发学生的共鸣，让学生在实际课程的学习中能和生活内容产生联系，帮助学生理解数学知识点，这就能为学生可持续学习发展起到积极促进作用。数学教学中通过和学生生活紧密联系起来，精心地选择问题引导学生探究，帮助学生建立数学模型，促进学生形成模型思想，以此为基础进行培养就能有助于提高学生学习的质量。如数学教学当中在讲述到认识图形的内容中，学生在认识正方形、长方形、圆形和四边形的知识点后，可为学生提出生活化的问题，“同学们可以找一下生活当中和这些图形相似的物体，看谁找的多又快”在这一问题的引导下，可以激发学生学习的动力，让学生在学习中建立模型思想，从生活当中找到和数学知识内容相联系的物体。结束语总之，在小学数学教学中，如何渗透数学思想和方法已变得十分重要。由于数学是一门自然基础学科，其蕴含着丰富的知识内涵。为了提升学生的数学能力，提高学生的数学功底，教师必须要迎合教学改革，转变教学思维，创新教学方法，从而给学生创设一个丰富多彩的数学环境，逐步提升学生的数学思想和方法运用能力。参考文献：［1］高翠玲.浅谈小学数学教学中转化思想的渗透［J］.延边教育学院学报,2019,33(06):245-246. ［2］王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透［J］.课程教育研究,2019(52):174-175. ［3］尉晓.数学思想在小学数学中的应用［J］.课程教育研究,2018(48):141-142.