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小学道德与法治教学中的“生命教育”探究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李霖

[导读] 导和实践“生命教育”以来，生命教育就得到了广泛的论证和认可，并形成了一种新的教育思潮。我国生命教育领域的开拓者之一肖川博士说：“生命教育就是要让孩子学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。”基于此，本篇文章对小学道德与法治教学中的“生命教育”进行研究，以供参考。

云南省丽江市古城区福慧学校674100 摘要：导和实践“生命教育”以来，生命教育就得到了广泛的论证和认可，并形成了一种新的教育思潮。我国生命教育领域的开拓者之一肖川博士说：“生命教育就是要让孩子学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。”基于此，本篇文章对小学道德与法治教学中的“生命教育”进行研究，以供参考。关键词：小学；道德与法治教学；生命教育引言道德与法治是一门非常重要的课程，在小学阶段注重学生的道德与法治观念、行为的培养，既符合素质教育的德育要求，也符合学生品德发展的需要，对学生的全面发展有重要的意义。一、生命教育的内涵生命教育思想最早是由美国的杰·唐纳·华特士于1968年明确提出。华特士认为：“生命教育是一套系统，其目标与生命本身是相同的：在思想、身体和心智的各个层次逐步发展，成为一个相对平衡、成熟、高效、幸福与和谐的人。”之后生命教育发展迅速，但是关于生命教育的内涵国内外并没有一个统一的说法。有学者认为生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义、实现生命价值的活动。每个学者对生命教育的阐释不同，但总体方向是一致的。生命教育包含着唤醒个体生命的生命认知、提高其生命意识、探求生命发展价值、形成正确的生命观等方面的内容，学生可以学会生存技能以及更好地生活。二、生命教育的意义生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。世界因为有了生命，才如此生动和精彩。生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。生命教育的重要意义是让学生真正做到“两个享受”——享受生命、享受学习，符合当前教育发展的方向，很好地契合了当前教育发展的需要。开展生命教育是为了让孩子更深刻地认识到生命的美丽、感受到生命的神奇，是为了培养孩子的生活热情和斗志，是为孩子激活、唤醒生命的灵动与飞扬创造了条件，促使每个孩子创造性地、富有个性地发展，引导孩子建立健康的人格和正确的生命观，使学生以良好的心态面对学习、面对生活、笑对人生。三、小学道德与法治教学中的“生命教育”探究（一）根据施教目的，精心设计内容在新时代小学道德与法治教学中，不但要结合新课程的教学标准，也要真正发挥小学道德与法治的教学意义，实现教学目标，从学生认识、思想、是非判断等，都要结合实际与具体案例，精心设计，有效教学。

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例如，在《健康安全的生活》这一内容的教学时，可以组织学生，就这次疫情期间那些不戴口罩、拒绝居家隔离的人的行为进行讨论，从他们的是非认识、社会公德，再结合他人的健康与生命等，让学生进行讨论，说出自己的想法，从而提高学生的认识，提高学生的公民责任意识、健康意识，并通过生动的教学过程，实现具体的、有效的教学目的。（一）情理交融，提升学习品质《心中的“110”》一课的教学目标是对学生的危险意识和规避风险能力的培养，从而提高学生适应社会的能力。教学中，我结合课本知识创设情境如下：如果你一个人走在大街上，这时有陌生人靠近你想让你为其带路时，该怎么办呢？利用问题展开教学互动，有的学生思考后回答：“我们不能把每个人都想象成是一个坏人，但也不能没有防备心理，所以我会告诉他找其他大人问话，或者找警察叔叔帮忙。”也有的学生说：“既然是在大街上，那街上肯定还有其他人，这个陌生人却选择小孩问话，所以我会警惕起来，我会告诉他如何走，但肯定不会为其带路。”这时，我也参与到课堂讨论中来：“大家说得都很好，不管对方是什么人，防人之心不可无，关键时候找警察是会得到热心帮助的，这是最为妥当的安排。”在积极的互动讨论中，学生对保持警惕的认识和自我保护的意识也在不知不觉中得到强化。（二）活用教材，注重学习体验根据统编版教材及小学生的年龄特点，德治课堂提倡多开展情境式教学，教师通过创设多种情境带领学生充分感悟生命主题。例如在教学三年级上册《生命最宝贵》一课时，教师应引导学生科学认识生命的重要意义，通过模拟怀孕时的妈妈，在体验中了解生命的来之不易，通过家庭小调查、绘本分享感悟以及生活实例了解爸爸妈妈为自己的健康成长倾注的心血，认识到生命的重要意义，培养学生对生命和父母的敬意。同样，在《爸爸妈妈在我心中》、《我们的衣食之源》、《低碳生活每一天》等内容的教学中，都可以开展形式多样的调查综合实践活动，使学生积极行动起来，并将感恩化作动力，在潜移默化中形成自律，塑造良好品格。结束语总之，作为小学道德与法治教师，我们应认真把握教材生命教育内涵，力求凸显学科生命教育价值，竭力拓展生命教育渠道，让学生“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”。参考文献：［1］张芳群.探讨小学道德与法治课堂之生命教育［J］.华夏教师,2019(33):62. ［2］孟庆楠.初中道德与法治校本课程开发研究［D］.东北师范大学,2019. ［3］张晓丽.七年级《道德与法治》教材中生命教育内容探究［D］.渤海大学,2018.