初中历史对学生历史思维的培养探究--中国期刊网

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初中历史对学生历史思维的培养探究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：王媛晓

[导读] 在素质教育模式下，考查学生历史素养的关键是其看待历史事件的能力。在开展初中历史教学中，需要引导学生深入了解历史事件，并在此基础上对学生实施训练和教学，让学生清楚掌握历史事件的因果关系和发展阶段的特点。基于此，本篇文章对初中历史对学生历史思维的培养进行研究，以供参考。

云南省昌宁思源实验学校678100 摘要：在素质教育模式下，考查学生历史素养的关键是其看待历史事件的能力。在开展初中历史教学中，需要引导学生深入了解历史事件，并在此基础上对学生实施训练和教学，让学生清楚掌握历史事件的因果关系和发展阶段的特点。基于此，本篇文章对初中历史对学生历史思维的培养进行研究，以供参考。关键词：初中历史；历史思维；培养引言初中历史教育是打开学生思维的一扇窗，运用这扇窗将会得到更大的利益回馈社会，学生对于历史的兴趣是引导学生学习历史的重要原因。因此，教师要利用有利因素帮助学生培养对历史的兴趣，使学生在学习历史的过程中变得更加轻松、有趣，在丰富的课堂活动中更深地感受到学习的快乐，从而让学生不仅掌握历史知识，还能学会学习历史的方法，培养自身的思维能力，促进学生未来的发展。一、培养学生历史思维的重要性培养人才的重要性决定必须培养学生的历史思维。当前，世界竞争更多是一种人才的竞争。为让我国在激烈的竞争中立于不败之地，便需要培养高素质人才。而历史课堂教学和其他学科相同，同样承担培养新型人才的重任，因此，在初中历史教学中，培养学生的历史思维尤为重要。另外，在素质教育的倡导下，也应该培养学生的历史思维。随着素质教育的落实和推行，其首要目标是让学生学会学习。而历史课堂教学作为我国素质教育的一部分，培养思维能力尤其重要。学生只有具备历史思维，才可以做到以史为鉴，指导自身行为，科学预测未来。为培养学生历史思维，教师要依靠教学内容和教育资源向学生传输历史知识与历史思维。总而言之，培养学生历史素养不仅便于学生学会历史，还可以使学生会学历史。二、初中历史教学中培养学生历史思维能力的策略（一）将时空观念融入历史教学过程教师可借助现代化多媒体向学生展示历史知识，引导学生通过识图明确不同历史事件发生的时间、地点。如讲解秦始皇统一六国这一历史事件时，教师可在屏幕上展示出六国的地理位置示意图，然后借助动态画面表示出秦始皇征战的行军路线，使学生明白秦始皇统一六国过程中不同历史事件发生的地点。接着，教师可用颜色由浅到深变化的字体表示征战的不同时间。学生在回忆秦始皇统一六国的过程时，脑海中会回想起生动的图形和文字，对该过程中各个事件发生的时空顺序更加明晰。

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再如讲解列强瓜分中国的历史事件时，教师可用《列强瓜分中国时局图》展示列强霸占的不同地区，然后通过现代化的动画软件对该图进行加工，使该图能展示列强瓜分中国过程中的具体历史事件，如签订《马关条约》、三国干涉还辽、美国提出门户开放政策等。这种图文结合、动静结合的展示形式会给学生留下深刻印象，也有利于培养学生的历史时空观念。（二）提高学生史料辨别能力为了培养学生的史料实证能力，提高学生鉴别史料真伪，判明史料价值的能力必不可少。为此老师要引导学生进行自主的归纳和总结，选择可靠的历史材料。首先，要对历史材料的来源和性质进行区分，看其究竟是一手材料还是二手材料。其次，还要合理看待材料中的客观表述和作者的主观看法。比如，在学习《新文化运动》一课时，为了让学生更深入地了解教材中新文化运动的背景，老师可以展示当时拍摄的照片。当时中国新闻报纸的报道，与此次事件相关的人物回忆录，让学生能够从史料的不同角度去分析和判断新文化运动的历史意义，提高他们的史料实证能力。（三）布置开放性课后习题，培养创新思维课后习题是巩固所学知识，培养学生创新思维的有效途径。但布置作业不是越多越好，而要有针对性，尤其是要培养学生的思维水平和能力，留给学生思考问题的广阔空间。如在教学“新文化运动”后，针对学生对新文化运动兴起的原因认识不清及对新文化运动的影响理解不深刻的问题，笔者布置了两个问题供学生思考：1.分析北洋军阀统治下的中国在政治、经济、文化三方面有哪些特点？2.如何正确认识鲁迅、胡适两位人物的思想？结合课本知识和相关史料进行分析、归纳和小结。笔者要求学生一定要言之有理，坚持“论从史出”的原则，既培养了学生动脑的习惯，也巩固了他们所学的知识，加深了他们对本课知识的理解与掌握。结束语综上所述，自教育部推行新课程标准之后，历史教师学习新课标时，必须熟练掌握历史学科的本质与特征，加深对历史学科的性质和观点的认识，积极创新教学手段，从而对历史学科进行深度研究。初中历史课堂教学的过程中，培育学生历史思维的方法较为丰富，课堂中应用的教学方法还需要教师根据实际情况确定，做到“有的放矢”，将综合人才的培养作为目标，提高初中历史课堂教学质量。参考文献：［1］尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考［J］.课程教育研究,2019(52):194-195. ［2］邹晓霞.培养初中生历史创新思维的策略［J］.中学历史教学参考,2019(20):12. ［3］张伟.初中历史对学生历史思维的培养研究［J］.教育界(基础教育),2019(08):27-28.