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听说能力在小学数学中的重要作用

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：冉小雪舒春霞梁海兰刘洪娟

[导读] 在小学数学教学中，教师不仅要开展相关知识的教学，还要注重提高学生的各种能力，这其中也包括听说能力。基于此，本篇文章对听说能力在小学数学中的重要作用进行研究，以供参考。

四川省安岳县岳新乡中心小学642353 摘要：在小学数学教学中，教师不仅要开展相关知识的教学，还要注重提高学生的各种能力，这其中也包括听说能力。基于此，本篇文章对听说能力在小学数学中的重要作用进行研究，以供参考。关键词：听说能力；小学数学；重要作用引言小学生正处于听说能力发展的关键时期，这一时期的教学工作是培养学生形成良好听说习惯的主要途径。想要提升小学数学教学质量，就要改变传统的教学观念，加强对学生听说能力的培养，以良好的听力能力为基础促进学生高效学习数学知识、灵活应用数学知识解决实际问题，为国家和社会培养出优秀人才。一、小学数学教学中听说能力的重要性小学数学教学中，尽管更多的是针对数学知识和技能的教学，但对于小学生来说，只有具备一定的听说能力才能够掌握更多的数学知识和技能。传统观念认为，小学生听说能力的训练仅仅在语文和英语课堂上进行即可，其实，这种认识是错误的。原因在于，数学是一门科学，也是一种描述科学的语言，其无论在逻辑思维方面还是数学语言方面都与语文和英语有较大的差异，尽管学生已掌握了一定的语文和英语听说能力，但在数学课堂教学中如果不重视训练学生的听说能力，学生的逻辑思维能力、正确规范使用数学语言的能力就无法提高，这也会直接影响学生的数学学习效果。由此可见，在小学数学教学中训练学生听说能力的重要性。二、小学数学中听说能力的培养策略（一）创设倾听的氛围倾听习惯是听力中不可缺少的要素，如果一名学生不具备认真倾听的意识和习惯，就难以听清楚他人的表达，在课堂上不能很好地理解教学内容，影响学习的质量。所以在低年级小学数学课堂上，教师要关注学生的听力情况，依据学生认知规律，加强对学生听力意识的激发，使学生倾听主动起来、认真起来，培养学生倾听习惯。在这一过程中，教师可以通过创设问题情境、激励赏识教育等策略达到培养目的，构建以学生为主体、以教师为引导的数学课堂，发挥出教师在学生数学学习中和倾听练习中的组织指导作用。如教学“鸽巢原理”时，创设游戏情境：箱子里有红白黄三种颜色的小球各６个，共１８个，至少取出几个，才能保证一定有两个同色球？学生疑惑不解，为了获得答案，学生带着疑问倾听，注意力比较集中，学习兴趣浓厚，听课效果自然良好。在课堂教学时，教师也可根据学生的特点，创设动画倾听情境。

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如在教学《平移和旋转》时，展示汽车、火车在行驶，钟表、风车在转动的画面，让学生在实际生活中感知旋转和平移现象，使抽象的知识形象化、静止的知识动态化、复杂的知识简单化，这样的氛围有利于学生倾听，而且能听得懂。（二）关注表达，培养口语习惯低年级学生在数学课堂上可以准确、清晰地表达自己的想法和提出数学问题，能够让教师及时掌握学生的学习需求，然后针对性地给予教学指导，提升数学教学的实效性，是保证教学质量和因材施教目标达成的关键所在。此外，良好的口语表达能力还有助于促进学生数学思维发展、思维分享，拉近学生之间的距离，构建和谐师生关系，对于高效数学课堂的建设具有重要作用。因此，低年级数学课堂上，教师要关注学生的表达情况，有意识地加强口语习惯培养，在这一过程中可以结合学生现有生活经验和生活语言基础，采取生活化教学策略，引导学生从生活语言说起，循序渐进地促使学生口语表达从生活内容逐渐过渡到数学问题上，进而不断提高学生的会说的能力，增强课堂互动性，活跃课堂教学氛围。（三）听说结合，促进全面发展听与说之间关联密切，是不可分割的两种能力。因此，低年级数学课堂上教师要重视听说结合能力的培养，让学生可以在倾听过程中获取想要说的欲望，形成说的思路与具体内容，在说的过程中融入自己的听力结果，表达后可以认真听他人的评价反馈，从中得到更多启迪。教师依托教学内容采取榜样教学策略，将自己良好的听说素养形象生动地展示在学生眼前，给予学生准确的熏陶，抓住低年级小学生具有极强模仿心理的特点，使学生可以主动模仿教师的听说行为，掌握听说能力的结合技巧，进而促进学生全面发展。（四）进行客观评价赏识教育能够激发学生的潜力。因此，教师要客观、积极地评价学生，对态度认真的、表述准确的、大胆质疑的、敢于评价的学生都要给予表扬，让学生明白听课、听同学发言很重要，倾听是一种可贵的学习法。结束语综上所述，小学数学课堂上教师要正确认识到培养学生听说能力的重要性，将其作为成才教育的有效途径，关注学生听力，培养良好的倾听习惯，关注学生表达，培养良好口语习惯，以听说结合为基础促进学生全面发展，让学生学好数学语言、用好数学语言，夯实基础，提高学生的数学素养和逻辑思维能力。参考文献：［1］田曙光.小学数学教学中对听说读写能力的培养［J］.中国农村教育,2019(27):106-107. ［2］郭菊萍.培养基于“听说读写”的数学语言能力［J］.中学数学,2019(12):64-65. ［3］欧显林.如何培养小学生学习数学的听、说、读、写能力［J］.数学学习与研究,2019(08):59.