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如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：吉克木加

[导读] 文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。

喜德县中学616750 摘要：文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。关键词:初中语文;文言文阅读;效率;教学实践引言古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。对于学生来说，学习掌握文言文阅读方法是必要的，教师要锐意革新，以提高初中语文文言文阅读教学质量为己任。一、初中文言文阅读教学现状分析初中语文教学的目的主要是为学生将来的发展和成长奠定基础，教师除了给学生传授基本的语文知识之外，还需要培养学生良好的学习习惯与端正学生的学习态度等。不过从初中语文教师的角度来看，在文言文阅读教学过程中几乎采用统一模式，教师首先对文言文中的难点词语进行讲解，然后翻译全文，告诉学生文章的中心思想，最后再让学生熟背。在整个教学过程中，教师没有考虑到学生的吸收消化能力，不少学生都是死记硬背，并没有真正完全理解文言文知识。从学生的角度来看，面对教师对文言文一味的讲解，自己可能很多地方都不理解，无法真正地学习和掌握文言文知识，只能在考试的时候派上用场，仅仅理解文言文的表面意思，对其内涵却不得而知，长期下来就会觉得文言文学习乏然无味，无法激起学习兴趣。二、初中文言文阅读教学有效性策略研究（一）创设良好情境激发学习兴趣为更好的提高学生对文言文学习的兴趣，实现良好的教学效果，教师要为学生创设良好的教学情境，在轻松愉快的氛围中缓解学生对文言文的抵触情绪，使学生更好的投入到文言文学习中，在情境创设时，教师要注意学生的个体差异，组织学生小组讨论，让学生读懂文言文，更好地融入到故事中。比如在学习《爱莲说》时，教师可以利用学生平时对莲花的印象和了解进行话题引入，并展示莲花的形象，让学生感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的姿态，把握作者的情感表达。（二）从历史背景入手开展文言文教学一般而言，文言文材料在内容上都适合历史背景有着密切的联系，文言文向我们展示的大多是哲学道理，也是古代文人大家向我们传递的言论，这些言论就是历史知识的再现。所以想要学习好文言文，理解文言文材料的内涵，就需要教师在文言文讲解和学习的过程当中，将文言文材料和历史知识紧密的结合起来。在讲述文言文时从历史背景切入，让学生在文化的熏陶当中感受到古代思想的伟大，这样学生不仅能够更加深刻地体会到文言文教学的内涵，同时还会对文言文材料有了更加深刻的了解，这种了解对于学生在今后的文言文学习是具有很大的帮助的。

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（三）重视文言文的朗读，培养学生的感知力无论是现代教育还是古代教育，朗读都是最有效的教学方式。在朗读过程中学生们可以体会其中的意境，分析其中的道理，感受其中的感情，正所谓“书读百遍，其义自见”。文言文文字内容较为复杂，更需要通过朗读来降低对它理解的难度。通过整理得出，对文言文的朗读可以从以下四个方面进行：一是要认准发音，听老师阅读；二是掌握停顿节点，有感情的朗读；三是分段朗读，掌握段落大意；四是全文朗读，疏通文章内容，并对其中的人物特点、思想进行分析。（四）从积累到写作大部分教师在文言文阅读训练中往往会要求学生积累关键词语的释义，却很少要求学生使用文言文阅读中积累的词语进行写作。当然，部分教师对此做法不认可，认为初中生能力达不到，不具备创作文言文的水平，而新课程标准对文言文阅读教学的要求也不包含创作文言文的内容。大量积累文言文阅读中的词汇固然有几分作用，但是要想真正读懂文言文，把握文章核心脉络还是要分析文章结构和情感，以及创作文言文。文言文阅读教学实际上等同于外语教学，区别是外语跟汉语的关联微乎其微，而文言词汇是汉字的某个时期的某种形态。教材上提供给学生阅读学习的那些文言文只是“开胃小菜”，教师通过这些进一步开展文言文阅读教学，学生通过其热身训练准备迎接更高难度的挑战。初中语文教材中文言文阅读课后作业要求学生进行拓展延伸阅读，这意味着学生需要根据自己的实际学习需求进行文言文阅读训练，当然训练量往往掌握在教师手中。这些无不暗示了学生文言文阅读能力需要提高，需要更多的阅读训练量，因此使用文言词汇进行写作也就显得不那么“过分”了。教师如果指望学生在课堂上阅读了几篇文言文就能够领略中华传统文化的风采，传承中华传统文化精髓，那就有些异想天开了，我国古代遗留下来的文言文不管种类还是数量都较为丰富，因此教师要帮助学生树立终身学习的学习观念。（五）提升教师的综合修养文言文教学不同于白话文教学，它不但需要教师对文言文有深刻的学习和认识，而且还要能够怀着对祖国优秀文化的情感进行教学。情感教育既是激发学生学习兴趣的方法，也是提升学生思想感悟的重要教学手段。初中生虽然对祖国文化缺乏了解，但是他们处于青春期，情感饱满，教师应该借助于情感的启迪弥补初中生文化基础不足的劣势，使学生在文言文学习中获得丰富的感悟。教师除了要在教学上努力提升自己之外，在平时的生活中，也要注意对文言文的修炼。结束语文言文相对于其他语文知识，对初中生而言具有一定的阅读难度，但鉴于文言文在初中语文学习中的重要地位，学生必须对其加以重视。因此，初中语文教师要在授课过程中不断总结关于文言文阅读教学的方法，提高文言文课堂教学的有效性，总结教学经验，提升初中生的文言文学习效率。参考文献：［1］杨坤.对初中文言文教学的再思考:误区与策略［J］.中国校外教育,2018(36):28-29. ［2］张有富.初中语文文言文教学技巧初探［J］.读与写(教育教学刊),2018,15(11):97. ［3］邓冰霜.初中语文文言文阅读策略研究［C］..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1080-1083.