音乐教育在智障儿童的教育中的运用探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

音乐教育在智障儿童的教育中的运用探讨

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：黄智文

[导读] 音乐课是特殊教育学校素质教育的重要内容，是艺术教育的重要组成部分。智障学生由于多种原因造成大脑皮层损伤，其认识能力、思维及适应能力较正常学生低，行为习惯较差，自我行为控制力差，意志薄弱。在音乐课教学中，应以智障学生的需求为出发点，以他们的个性特长为切入点，激发学生音乐学习兴趣，培养活泼乐观的情绪，基于此，本篇文章对音乐教育在智障儿童的教育中的运用进行研究，以供参考。

江西省九江市特殊教育学校332000 摘要：音乐课是特殊教育学校素质教育的重要内容，是艺术教育的重要组成部分。智障学生由于多种原因造成大脑皮层损伤，其认识能力、思维及适应能力较正常学生低，行为习惯较差，自我行为控制力差，意志薄弱。在音乐课教学中，应以智障学生的需求为出发点，以他们的个性特长为切入点，激发学生音乐学习兴趣，培养活泼乐观的情绪，基于此，本篇文章对音乐教育在智障儿童的教育中的运用进行研究，以供参考。关键词：音乐教育；智障儿童；运用引言由于智障儿童的身心发展存在着一定程度的差异，对于这样的一个特殊群体，就需要特殊教育教师在整个教学过程当中，贯穿特殊的教学原则、特殊的教学手段和个别化的教学方法，寓教于乐，充分挖掘学生的潜能，力求补偿他们的缺陷，使每一位学生都能健康、快乐地成长。通过音乐教育，便可使智障儿童身心得到康复，潜力得到开发，生活能力得到增强，与人沟通与交往的能力得到提高，自信心也得以增强了。一、引运用艺术教育促进智障儿童思维能力的发展由于智障儿童的感知觉能力较差、注意力易分散、多动、思维能力差等，在对他们进行教学时，应紧密联系生活实际，恰当选择教学内容，采取直观形象的教学形式，充分调动他们多感官参与。如在唱游与律动课上教学《小红帽》这首儿歌时，教师先让他们边听故事边看动画，理解儿歌内容，并对他们进行思想教育；然后再让学生学习边拍手边朗读歌词；最后再学唱歌曲，情境表演等。教智障儿童学会《找朋友》这首曲子后，在巩固练习活动过程中，要求他们耳朵要听音乐，嘴巴要唱歌曲，肢体还要做动作，最终要听、要唱，还要配合各种动作，这样就可以调动孩子的多感官参与活动，增加感知信息，扩大感知容量，促进感知能力的发展，帮助智障儿童加强集中注意力的能力。教师可以利用音乐的旋律、节奏、歌词等来发展智障儿童的语言接受能力和表达能力，配以动作表演不仅有助于肌肉的协调和控制，而且也可以训练他们动作的灵活性，培养他们的独立性和意志力，使他们在动中学知识，玩中学技能，乐中受教育。二、挖掘潜能，促进补偿智障学生由于感知觉障碍、语言障碍、动作协调障碍等，严重影响其知识接受能力。因此，在音乐教学中，挖掘智障学生的潜能，弥补他们的身心缺陷至关重要。可以利用听读音乐欣赏课，进行听音乐说话训练、看图片说话训练、模拟角色对话训练等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种将语言、音乐、美术及表演融为一体的感知活动，让学生在有声有色、生动形象的环境中，通过优美的文字语言、鲜明的人物形象、富有感情的朗读、聆听动人的音乐、观看影像等方式，培养其听读能力和审美能力。同时，注重挖掘学生的学习潜力，把学生带入最佳状态，使学生在大脑中建立起鲜明、清晰、正确的表象，让学生有话想说、有话可说。如将《咏鹅》等古诗编成儿歌，作为课前律动。上课铃响时，学生踏着优美乐曲的节奏，模仿鹅的样子，唱着改编的儿歌走进教室，琅琅上口的儿歌强化了学生对诗歌的理解。这种形式深受学生喜欢，模仿行为训练促进了动作的协调性。同时，还应根据学生的个体差异，充分挖掘其潜在的个性特长、兴趣爱好，将节奏训练、舞蹈训练、形体律动、韵律体操组合在一起。这样的潜能挖掘训练是显性的，有着直接的补偿效果。三、设情境，激发兴趣教师教学中不仅要教给学生优美动听的歌曲，还要利用各种方法培养、激发、调动学生的学习兴趣。通过创设形式多样、丰富多彩、新颖有趣的情境，来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入到学习活动中。如教唱《种瓜》时，采用猜谜语的形式，吸引学生注意力，激发其参与意识；教唱《蜗牛与黄鹂鸟》时，通过角色扮演，设置蜗牛与黄鹂鸟的对话情境等，从而使学生乐在其中，感受到音乐学习的乐趣。丰富多彩、新颖有趣的情境设置会促使学生学习动机的形成与强化，潜移默化地诱发学生的积极思维，使学生在整个学习过程中始终精神饱满、兴趣盎然。四、构建游戏，拓展能力音乐游戏是伴随音乐、语言、动作、指令、规则等进行的游戏活动，是儿童锻炼感官、获得知识、懂得规则和适应社会的一种最好的学习方法，也是激发学生动脑、动手、动嘴和动脚的有效手段。智障学生思想容易开小差，在教完歌曲后，可以采取做游戏的方式集中他们的注意力，巩固歌曲内容。在游戏中，让学生用眼观察、用脑思考、用嘴叙述、用动作表达，增强学习兴趣。通过游戏，使他们在“说、唱、做、想”中调动多种感官，促进感知觉的发展。结束语艺术教育的力量是无穷的，而要唤醒这些沉睡的精灵，就要求特殊教育的教师们，充分运用“艺术教育”这把神奇的钥匙，日复一日、年复一年去开启智障儿童的身心，并让他们在艺术教育的殿堂里快乐成长，为他们将来成为能自理、自主，适应社会发展并且拥有美好生活的人打下坚实的基础。参考文献：［1］曹馨文.音乐教育在特殊教育中的教学运用［D］.新疆艺术学院,2019. ［2］牟克锟.特殊教育学校培智音乐教学的创新［J］.文学教育(下),2019(04):177. ［3］刘芳.浅析智障儿童的音乐教学方法［J］.戏剧之家,2018(21):181.