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“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计与运用研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：吴静

[导读] 在课程改革过程中，“教学评一致性”的理念，被越来越多的教育工作者提及。其强调在教学中，教师要通过教学计划、学习目标、教学评价的严谨设计，提升课堂教学的质量。在“教学评一致性”理念指导下，教师可以把学习单做为基础手段，通过预习学习单、重难点学习单、自主学习单的设计，提升小学二年级语文教学质量。

浙江省义乌市苏溪镇第四小学322000 摘要：在课程改革过程中，“教学评一致性”的理念，被越来越多的教育工作者提及。其强调在教学中，教师要通过教学计划、学习目标、教学评价的严谨设计，提升课堂教学的质量。在“教学评一致性”理念指导下，教师可以把学习单做为基础手段，通过预习学习单、重难点学习单、自主学习单的设计，提升小学二年级语文教学质量。关键词：教学评一致性；小学语文；学习单设计在以往教学理念下，不可避免地出现了教与学割裂的现象。教师虽然教得很好，学生却没有学会。出现这种问题的原因，是教师缺乏对学生学习进度的把握，而学生缺乏自主学习的意识，不能把教师的教学安排认真落实。在教学评一致的教学理念指导下，教师可以通过关注学生动态，设计学习过程；思考教学反馈，调整学习进度的形式，达到教学与评价的统一，推动教与学融合。 1、“教学评一致性”理念概述 “教学评一致性”的理念，随着教育改革的进程被广大教师熟知。其实，在上世纪80年代，该理念就已由美国教育家提出。该理念的核心是，教师教学目标的设计，应建立在学生的学生状态和学习反馈的基础上。其与传统的教学理念相比，最大的优势是，强调教学实效，与教学反馈，而非教学的进度。通过把“教”的过程与学生“学”的过程结合起来，提升教学质量与效果，促进学生自主能力的培养。在实践中，教师应设置合理的教学目标，以教学目标为核心要素，实现教学过程与教学评价的结合。教学目标的设计应符合学生实际水平，既不能太低，也不能过分超出学生能力。教学过程要灵活多样，既给与学生自主性，又要保证教学方向不脱离教学目标。教学评价要注重方式、方法，使评价真正起到教学反馈的作用。 2、“教学评一致性”理念下，二年级语文学习单设计与运用策略（1）课前预习学习单设计与运用课前预习学习单的设计目标，是为了让学生在教师正式授课之前，对即将学习的内容有初步了解。教师在设计课前预习学习单时，应遵循以下原则，首先，教师应该基于学生能力，设计学习单，不可超出学生目前知识储备；其次，学习单的设计应该发挥引导作用，帮助学生培养独立思考、自主探究的能力。最后，学习单的设计要能发挥反馈作用，教师通过学生反馈，可以迅速把握教学重点，提升教学针对性。以部编版小学语文二年级上册，第十一课“日月潭”教学为例。

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教师在进行“日月潭”课前预习学习单设计时，可以按照以上三个原则作出如下设计，一，通读课文，通过查字典等方式，解决识字问题；二，自主找出重点词语，并尝试理解；三，日月潭在哪里？日月潭中的“日”、“月”是指什么？以上课前预习学习单的设计，遵循了由易到难的顺序，符合教师教学过程，与学生学习特点，同时还能使教师够依据学生反馈，做出教学调整，提升教学实效性与针对性。（2）重难点突破教学学习单设计与运用对重难点教学学习单的设计，教师要以检查学生学习程度、知识把握度为教学目标，提升学生对重难点知识的把握。在设计中，教师要对教学内容做整体分析，通过区分教学内容的难易程度，合理布置学习单设计的侧重点。重难点教学学习单的设计，不仅要全面覆盖知识点，还要帮助学生，优化学习方法，强化学习技能。除此之外，教师要把握学生的学习反馈，通过反馈，了解不同学生的学习难点，对症下药，帮助学生真实解决问题。以部编版小学语文二年级上册，第一课古诗二首“咏柳”教学为例。该课教学重难点是，帮助学生识记“裁”、“咏”、“碧”、“妆”等字，以及通过诗句分析，帮助学生理解作者思想感情。通过学生对重难点学习单的反馈，教师发现，学生对于重点文字识记没有问题，但是却不能理解文章思想。据此，教师就可以调整自身的教学侧重，把更多精力放在主旨理解上。（3）自学学习单的设计与运用自学学习单的教学目标，应该以提升学生自主学习能力为中心。与其它学习单设计不同，该学习单需要在教师指导下，与学生一起完成设计，因为，不同学生的学习情况存在较大差别，所以，自主学习单的设计也难以统一。设计过程中，教师要对学习单设计给出指导性的方向，让学生根据自身实际设计学习单，完善自身不足。以部编版小学语文二年级上册，第十二课“坐井观天”教学为例。教师完成知识点讲解后，留出自学时间，让学生根据自身对知识的掌握，设计针对性的学习单。有些学生把重点集中在字词默写方面，有些学生学习单会集中在理解青蛙、小鸟不同的感情方面。学生自主设计的学习单，会更加符合自身实际，有益于提升学习效果。综上所述，“教学评一致性”理念指导下的小学二年级语文学习单设计，不仅利于教师把握教学过程，优化教学设计，更能帮助学生真正解决问题，提升学习效果。因此，小学语文教师，有必要把“教学评一致性”的理念扩展到语文教学的更多方面，让其发挥出更大作用，进一步推动教学质量的提升。参考文献：［1］岳璐.以解决问题为先的“教学评一致性”——记一堂中学语文作文课［J］.中华少年，2017（33）. ［2］张婧恒.课堂教学中“教-学-评一致性”研究［D］.云南师范大学，2015.