游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用分析张敏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用分析张敏

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：张敏

[导读] 幼儿园音乐教育课程游戏化是由幼儿的生理、心理发展状态的特殊性质决定的。因为，生动活泼的、具有游戏性质的音乐活动更加接近幼儿的天性，使幼儿能够自然而然、自由自在地走进“音乐的天地”，和音乐成为“朋友”。在教学操作上，不仅要选用一定比例的优秀音乐游戏作为教材，而且要强调所有音乐教学活动都具有一定的游戏性，在歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏等各领域的具体教育内容中，将情节、角色、规则等游戏要素不断

江西省赣州市崇义县城关幼儿园341300 摘要：幼儿园音乐教育课程游戏化是由幼儿的生理、心理发展状态的特殊性质决定的。因为，生动活泼的、具有游戏性质的音乐活动更加接近幼儿的天性，使幼儿能够自然而然、自由自在地走进“音乐的天地”，和音乐成为“朋友”。在教学操作上，不仅要选用一定比例的优秀音乐游戏作为教材，而且要强调所有音乐教学活动都具有一定的游戏性，在歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏等各领域的具体教育内容中，将情节、角色、规则等游戏要素不断渗人音乐活动的过程。基于此，本文章对游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用分析进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：游戏化教学；幼儿园；音乐活动；应用分析引言在儿童音乐活动的发展中，我们必须鼓励游戏教学方法和音乐活动的结合，为实现儿童音乐教育目标奠定坚实的基础。这项研究试图从音乐游戏的概念开始，澄清儿童音乐教育的形式，进行适当的战略研究，然后使音乐室更加明亮，充分调动孩子们学习音乐的热情和愿望。一、游戏化教学模式所谓游戏化教学模式，就是任课教师根据教学内容的需要，设计合理的游戏活动环节，并将其有机地融入课堂教学中。此环节改变了传统数学课堂沉闷的氛围，增加了课堂趣味性，有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣，辅助课堂教学的开展。目前，游戏化教学模式是学生所喜欢的教学方法之一，它可以使学生在课堂上获得有趣的游戏互动知识，充分体验学习的乐趣，从而增强学生在课堂学习中的获取感和满足感。二、幼儿音乐活动的特点及价值（一）审美性、趣味性和游戏性游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏与学习和工作的最主要区别是：游戏是可以直接从活动过程中获得快乐的。具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。（二）互动性从音乐教育的特点来看，这在很大程度上反映了互动、情境和包容。一个孩子如何获得快乐的经历？互动教学方法是教师和学生通过“教”和“学”作为动态过程之间的基本互动。根据马斯洛的需求层次理论，在幼儿音乐教育中，我们需要认知问题，涉及人际合作，用我们自己的努力满足自我实现的需要，以获得所需的额外经验。（三）技能性和综合性综合性表现为形式上的综合、过程上的综合和方法上的综合。幼儿音乐活动在形式上常集唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍为一体，在活动过程中常把创作、表演、欣赏的过程整合为一体，在方法上又常把各种技能融为一体。三、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用（一）贴近幼儿，让游戏作品“活”起来评价教师教育教学质量好坏，要看教师在课堂中与幼儿的交流是否到位，气氛是否活跃，教师与幼儿是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证彼此正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为应该抓住孩子富有童趣的心理。教师应该用儿童的语言，充满童趣的肢体，融入幼儿的生活，拉近距离。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

“以童心唤童趣”小班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的。所以我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。用稚嫩的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，使幼儿愿意与我做朋友。同时，我还利用音乐中的游戏角色与幼儿进行互动，（二）多种方法的运用在音乐教育中，孩子们必须能够融入游戏，心情良好，然后引导他们逐渐掌握正确的游戏方向，并在不同的音乐课程中充分发挥他们的思想和学习能力。通过不断思考和创新，老师们使用不同的方法来更好地发挥他们的教学效果，并渗透到不同的行动中。首先，我们可以通过游戏传递音乐知识；其次，我们可以使用多媒体工具，如音乐软件（成熟软件结合游戏和音乐）；最后，我们可以让孩子们离开教室，在大自然中自由地体验音乐的乐趣。（三）自由表演，鼓励幼儿在模仿中学习爱模仿是幼儿的天性，教师在活动中要给幼儿进行正确的、鲜活的、生动的示范，这有助于幼儿进行模仿学习。在活动中，给幼儿足够的时间、空间去模仿，对幼儿感知和体会音乐作品中旋律、节奏、音色及速度的变化等都有极大的帮助，进而帮助幼儿大胆想象，使幼儿充满对音乐的感知和表现能力。（四）游戏设计要自由、灵活、丰富多彩幼儿音乐教育游戏化还体现在它的一切活动形式、方式都比较自由、灵活、丰富多彩，幼儿在教学活动中，可以有更多的自主选择的机会，教师和幼儿的关系具有灵活性和多变性，使幼儿充分体验到“和玩一样”的感觉，自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投人到活动中去。当然，幼儿音乐教育游戏化，也要强调教育的目的性、计划性、科学性、系统性，不能只要快乐，不计发展，或者只要过程，不要结果。只要目的明确，方法恰当，生动活泼的游戏化音乐教育过程就能更好地调动幼儿参与学习的积极性和主动性，使幼儿真正在游戏中体验音乐活动带来的愉悦。（五）提升教师专业素养通过对理论知识的学习，增加教师对专业知识的认识。帮助教师认识到教育的真正内容和目的，使教师有效把握课堂教学，提高教学质量。幼儿园可以组织教师观摩优秀的公开课。可以在本园内组织“同课异构”“一课多研”等形式的教研活动，促进教师们互相借鉴、学习，取长补短。也有必要经常组织老师外出参观和学习，通过直接的观察学习受用的专业知识，对自己的课程设计水平和教学水平进行提升。结束语总之，音乐活动游戏化的开展，不仅区别于单纯性的音乐活动，还为幼儿带来了游戏中的快乐。教师在设计音乐活动时要时刻根据幼儿的年龄特点，选择适时的游戏音乐、游戏场地、道具等。多重于音乐活动的趣味性，这样幼儿就会更感兴趣。许多优秀的教学理念，往往都来自幼儿给予的灵感。在生活中、学习中、游戏中，幼儿的每一个问题，都有可能带给我们一个教学上值得分析、探讨的机会。在现在的教学中，教师应不断地创新，不断地灵活运用，这样才能让幼儿感受到音乐活动带来的快乐，使幼儿对音乐活动产生兴趣。参考文献：［1］孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化［J］.文化产业,2019(23):53-55. ［2］郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略［J］.当代教研论丛,2019(11):127. ［3］王慧.幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究［J］.求知导刊,2019(30):59-60.