山东省济宁市汶上县郭楼镇中学272500
摘要:在初中生的学习阶段,物理知识的掌握是很重要的。新课改的要求下,教师应当让学生更加轻松和高效的掌握物理知识,需要根据实际情况调整教学模式,利用差异化教学帮助学生更好地理解物理,根据学生之间存在的差异性展开有针对的教学。
关键词:初中物理;差异化教学;差异化目标
初中物理教学中,教师一定要充分认识到差异化教学的重要性,应当结合学生的性格特点以及生活环境,展开差异化教学,正视学生之间的差异,在明确差异化目标教学的情况下,发挥学生自己的性格以及特长,在学习物理知识中,使每位学生都有所收获。
一、根据学生的个体化差异做好课前导入工作
初中学生在接受新鲜事物时,每个学生反映出的接受程度都有所不同,对于事物也有着不一样的想法,从物理知识的学习中不难看出,一些学生对于学习物理非常感兴趣,表现出很积极的态度,而有些学生则恰恰相反,这就是不同的个体差异所表现出来的不同效果,也决定了学生在学习新知识时,吸收知识的程度以及学习效果大有不同。根据这一情况,初中物理教师在课堂教学中,一定要充分认识到学生之间的个体差异,从而展开由针对性的教学。根据物理学科的特点,属于一种逻辑思维以及较为抽象的偏理论性学科,老师做好课前导入工作,要结合学生的个体差异,将差异化教学作为基础,以学生共同进步和共同发展的大方向,在课堂导入阶段当中,激发不同层次的学生对于物理知识的渴望程度,让学生自身的热情作为辅助,帮助他们顺利推开学习物理知识的大门。
举个例子来说,在学习大气压强这节课程中,由于大气压强在正常情况下是学生看不见摸不着的,对于这种抽象的物理知识,学生在吸收知识中的个体差异就会相对明显。为了尽可能的缩小这种差异,教师可以运用一些小实验让学生更加直观的感受大气压强的存在。利用易拉罐儿变形的方式引导学生在实验中思考,易拉罐是因为什么原因产生的变形,从而引出压强的概念,进而联系大气压强与易拉罐儿变形之间的关联,找出压强和变形的因果关系。这种直观的教学方式,在教师正确的引导下,不论是哪个层次的学生,对于大气压强现象和规律都会有不同程度的吸收。
二、科学的明确差异化教学目标
教师要对每位学生都有充分的认识，在了解到学生客观差异的基础上，教师应当结合学生的这种差异情况，根据不同层次的学生制定好不同的学习目标，让每位学生都根据目标而做出努力，将知识满载而归。在学习的过程中，学生也会收获知识，很大程度上对他们是一种激励，能让学生在今后的学习中投入更加饱满的精力和热情，积极主动的进行学习和思考。一些教师对于物理学习目标的制定，主要是根据班级学生的整体情况而来，学困生在学习中会感到吃力，也无法满足学优生的学习要求。这种传统模式下的初中物理课堂，在不明确差异化目标的情况下，很难展开有效的教学。因此，教师要根据教材内容与学生的实际情况相结合，根据三种层次的学生特点，制定差异化学习目标，就能很顺利的解决传统模式下教学方式的弊端。在具体的教学过程中，老师应当根据学优生、中等生、后进生三个层次的学生，确定差异化目标，根据学生各自的学习水平以及吸收知识的能力，有针对画的制定学习目标，这样才能达到每个层次的学生在学习物理知识时，都有不同程度的提高。
以学习滑轮这堂课程为例,教师针对不同层次的学生制定不同的学习目标,根据学困生要着重强调掌握定滑轮、动滑轮的工作原理,从中找出相同点和不同点;针对中等生的学习目标,教师要让其掌握基础知识的前提下,引导学生进行思考,两种滑轮如果应用到实际生活当中会有哪些作用;而面对学优生,他们能力相对较强,可以鼓励其进行探究式学习,利用发散性思维对于滑轮组进行组装,在合理的范围内改变滑轮组滑轮结构,实现交替工作,如何使用等能力。
三、行之有效的开展差异化教学
传统的初中物理课堂,教师在对教学内容的传授过程中，往往会将所有学习内容根据交售方式与物理学习的练习方法,结合课堂交流，以板书形式为学生进行讲解。然而,这种模式下很难提升学生的物理思维方式与对知识的认知水平。为了更好地解决这疑难题,初中物理老师应当在课堂中，做好行之有效的差异化教学，利用合作探究的教学方式，突出学生学习的主人公意识,强调主导地位，教师做好正确的引导工作,结合不同层次的学生展开差异化教学。
对于后进生而言,教师应当多采用让他们掌握并且巩固基础知识的学习，这些学生往往表现出底子差、能力弱，对于物理知识的学习并没有很开窍,造成自我心理障碍、缺少自信心。教师根据这一层次学生的性格特点，应当用自己更加饱满的情绪关心学生、爱护学生，用同等的心理看待学生，正视优点、弱化缺点,在鼓励中培养他们从失败里寻找原因，帮助学生在物理学习中抓住特点，激发自身学习兴趣，从枯燥的理论知识当中运用具体实践以及学生的实际生活展开教学，能够刺激学生的感知，在物理学习中更好的了解和掌握物理知识。
学习水平在中段的学生,教师要做好监督鼓励工作，站在学生的角度思考问题,与学生之间搭建有效的沟通桥梁,拉近彼此之间的距离。在学习中,应当为中等生更多的去分析学优生的学习技巧,找出成绩差异的原因,根据中等生自身的学习特点改变学习计划以及方式方法，有针对性的教学，能够将更加适应中等生的学习情况。老师再做出适当的指导后,应当为学生制定符合实际的学习目标，继续加固基础知识，在熟练掌握并且运用的前提下，找出学习中的不足，争取与学优生齐头并进。
在对学优生的差异化教学中,教师要相对严格的要求他们，不断培养学优生在扎实稳健的基础知识做支撑的前提下,对于物理知识的学习有更加深度和广度的探究，不仅能够掌握运用理论，在实操中也有很好的把握，锻炼他们细心观察，培养形成严谨的物理思维模式，把知识点串联起来形成知识网络体系，遇到难题时,能够结合所学知识运用发散性思维解决具体的实际问题。
四、结束语
由此可见,在初中物理教学中展开差异化教学是一种行之有效的教学方式,教师一定要引起重视,对于学生的个体化差异有正确的认识,从而更好地开展差异化教学,在明确差异化教学目标的同时,让学生在学习中明确自己的定位,更加主动积极地投身到学习物理知识当中,从而提升自身物理核心素养。
参考文献：
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