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核心素养视角下的语文绘本创意教学

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：伍建兰

[导读] 小学语文是小学教育阶段的一门重要课程，而阅读教学又是语文教学的重中之重，是培养学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在新课程改革背景下，探讨在小学绘本阅读教学中如何培养学生的语文核心素养是十分必要的。

新疆喀什市第十小学844000 摘要：小学语文是小学教育阶段的一门重要课程，而阅读教学又是语文教学的重中之重，是培养学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在新课程改革背景下，探讨在小学绘本阅读教学中如何培养学生的语文核心素养是十分必要的。关键词：核心素养；语文绘本；创意教学引言绘本是小学语文教学的有效途径，2011年版的语文课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在注重培养学生语文课程核心素养的视角下，如何将绘本教学和语文教学有机结合，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的语文核心素养和水平，值得思考。一、核心素养内容小学语文核心素养主要包括五个方面的内容。第一，语言知识的积累与运用。如读写能力、阅读能力、理解能力等，只有具备这些语言知识，学生才能形成良好的语言建构与运用能力。第二，思维发展能力。在小学阅读教学中，思维发展能力主要表现为通过联想及自我认知对课文进行理解判断，一旦学生拥有了这样的能力，思维就会变得比较灵活，就能打破思维定式，对课文的内容、思想等有多方面的感悟。第三，阅读审美能力。就小学语文而言，审美能力不仅包括学生对字词、句段等方面的理解，体会文章的语言美，还包括从文章中体会其蕴藏的深刻、美好、深沉的情感等。第四，良好的学习习惯。小学语文教学中，教师要让学生掌握基本的语文学习方向，形成良好的语文学习习惯。第五，文化传承与理解。语文是承载中华文明和历史知识的学科，如诗词散文、艺术等，因此学生要在日常学习中对这些文化有深入的了解学习，感悟中华民族文化的伟大与魅力，并自觉进行文化传承，把这些优秀文化发扬光大。二、核心素养视角下的语文绘本创意教学策略（一）结合绘本，呈现阅读故事绘本，即画出来的书，其主要是用绘画的方式，加上较少的文字所构成的书本。绘本的根本目的是让小学生在一个个丰富的故事中，理解我们存在的世界。在进行小学经典文章阅读时，因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低，时常无法正确理解阅读的故事和内容，加上教师采用的阅读的教学策略枯燥，便增加了学生对阅读的抵抗情绪，导致小学生的阅读兴趣不足。所以教师可以将经典阅读和绘本结合进行阅读教学，用绘本展现阅读中的故事内容，让学生在绘本中阅读、理解和感知。所以教师在将阅读和绘本结合时，需要注重将阅读故事呈现在绘本中。

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（二）体验绘本课程阅读绘本，了解绘本故事内容后，随即体验经过选择的课程，在多方面促进学生的发展，提高学生的语文核心素养。在体验课程时，注意观察学生的状态，了解学生对课程的态度，如对课程是否感兴趣、课程难度是否适当、有没有真正锻炼到学生的听说读写等能力，并根据学生的表现调整教学，创新教学的方式。例如，在小学二年级学习《秋天的图画》一文后，这时可以选择一本有关秋天的绘本，如绘本《落叶跳舞》，让学生补充有关秋天的知识，或者看图说话，训练学生的语文能力。教师要根据学生的表现，积极灵活的改变，勇于进行课程创新，可以依据学生不同的表现和兴趣，进行绘本创意教学专题训练，写作专题训练、阅读专题训练、识字专题训练等，例如写作专题训练，可以根据绘本故事进行仿写、续写等。（三）结合绘本，感染阅读思想绘本阅读的最大优势，就是能够强化学生对文本的感悟，引导学生从丰富形象的画面中获得思想认知，这远比单纯的文字阅读给学生带来的感悟要深得多。因为画面是具象的，充满各种细节，带给阅读者很多信息。所以教师在结合绘本进行经典阅读教学时，需要带领学生感受绘本的思想，体验阅读文章中的思想。例如，教师在教授小学语文《开满鲜花的小路》，带领学生阅读时，单纯对课本文字阅读，虽有插图辅助，但学生对开满鲜花的小路的画面想象和情感感悟依然是较为肤浅的。教师如果借助于多媒体给学生展示有关带着鲜花的小路的绘本，在鼠标一页一页的翻动中，在背景音乐的带动下，学生便宛如置身于道路之中，和作者一起体会这条鲜花小路的美丽，听他讲述小路的故事和历史。在学生看完绘本意犹未尽之时，教师正式开展课文阅读教学，给学生充裕的时间，让他们抒发对鲜花小路的感慨，体会阅读的文章中的思想，实现阅读的情感共鸣。结束语在核心素养视角下，为改变绘本教学与语文教学不能很好地结合的现状，更好的提高教学质量，教师可以在了解学生个性化特点的基础上，科学合理的运用绘本创意教学。但小学语文绘本创意教学这一构想还需要不断地深入思考，需要更多的理论研究和实践验证去不断地完善，才能更好地把绘本引入小学语文教学，为小学语文教学开辟新天地参考文献：［1］刘佳.小学绘本阅读教学的策略研究［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(08):133. ［2］尹雪婧.小学低段语文绘本教学现状及对策研究［D］.杭州师范大学,2018. ［3］吕志敏,董晶晶.基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考［J］.新西部,2018(08):150-151.