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小学语文中段读写结合的教学策略李娟

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李娟

[导读] 语文这门学科是中华民族上下五千年历史的一种表现形式，学习的意义也是非常重大的，然而在科技日新月异发展的今天已经渐渐被大众所忽视。因此，为了更好地进行教学，教师要从课程本身的组成部分，也就是阅读与写作入手，来提高教学效率。

云南省红河泸西县白水镇益谷小学652404 摘要：语文这门学科是中华民族上下五千年历史的一种表现形式，学习的意义也是非常重大的，然而在科技日新月异发展的今天已经渐渐被大众所忽视。因此，为了更好地进行教学，教师要从课程本身的组成部分，也就是阅读与写作入手，来提高教学效率。关键词：小学语文；读写结合；教学策略引言阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。一、小学语文教学的现状提起阅读，不得不提的就是中国的四大名著，但是对于小学阶段的学生来说，理解上存在着很大的障碍。在这种情况下，介绍给小学生的四大名著都是改编过的，因此，在故事情节或是语言叙述上都有删减与改动，这也就在一定程度上丧失了名著本身的意义。与此同时，很大一部分语文教师过于重视对学生进行理论知识的传授，而忽略了学生在阅读和写作方面能力的培养，所以学生在阅读上缺乏最基本的兴趣，特别是教师让学生进行规定篇目的背诵任务时，学生对文章的意思不甚了解，只是单纯地为了完成任务而进行背诵，这也就丧失了教学的基本意义。二、小学语文中段读写结合的教学策略（一）转变传统教学观念，加强学生语文词句积累能力由于现阶段教师首先要做的就是改变自己的教学观念，以便更有效地将所学知识传授给学生。教师在教育教学中要加强自身对读写结合的重要性的认识，在强化自身的同时，深入观察每一个学生，并结合他们的实际，对阅读课不断创新，加强学生语文的词句积累能力。在语文阅读教学中，教师要让学生做到对阅读和写作一视同仁，教师要逐步引导学生背诵大量的优美词句，使学生能够更深入地了解到读写结合的重要性。教师要结合学生身边的事物进行赞美，并加以修饰，将描写景物、抒发感情的词句让学生进行一定的积累，久而久之，学生的语言能力得到了加强，表达能力自然也就提升了，在写作中也可以发挥非常重要的作用。（二）适当地布置写作任务阅读与写作的教学不仅仅是局限在课堂中的，正所谓“生活处处是语文”，课堂的时间也是非常有限的，课外就成为不可忽视的练习时间。教师可以建立一个线上阅读的平台，同时在网络上选择出适合小学生阅读的文章。

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鼓励学生自主进行阅读，阅读后书写一些阅读的感受，在班级内部可以举行学生之间互相推荐阅读书目的活动，这也是检验学生是否真正阅读的有效措施。有些文章在内容上是有一些空白的，这也是锻炼学生写作能力的一个渠道，教师可以开展这样的活动，利用这些空白的部分，勾起学生的写作欲望，唤醒学生的想象能力。另一方面，这种练习还可以加深学生对文章的深入理解，对学生的文学素养有一个提升。（三）强化语文读后感写作训练教学读后感写作教学是读写结合教学的主要内容之一，小学语文只有不断地强化语文读后感写作教学，才能够保证学生能够有效地提升自身的语文阅读能力以及写作能力。而为了保证读后感写作教学能够有效地落实到小学语文读写结合教学当中，首先，小学语文教职人员必须要有意识地向学生推荐一些经典名著，引导学生进行经典诵读。其次，小学语文教职人员要引导学生养成做读书笔记的良好习惯。例如：在实际开展读后感写作训练活动期间，可以依照学生的性格特点向其推荐文章，要求学生写读书笔记，然后定期开展“读后感写作大赛”，引导学生在比赛活动中展示自己所撰写的读后感，最后再以客观公正的原则对学生所撰写的读后感文章进行评价，同时还要引导学生参与到评价活动当中。这样不仅可以使学生直观感知到读后感写作学习的趣味性，同时还可以提升学生的竞争学习意识，进而不断提升小学语文读写结合教学的成效。（四）让“读写结合”点燃自主创作小学语文教学过程中，以“读写结合”能有效地带动学生进行自主创作，教师要发挥好指引作用，紧扣小学阶段学生的认知能力，做好导读教学，引导学生在阅读理解的基础上，激发学生的创作热情，促进学生对课文进行改写、续写。如：学习诗歌或者文言文，可以尝试让学生在读懂的基础上，根据自身的学习能力，来进一步对需要改编的内容进行拓展想象，引导学生进一步将诗歌或文言文改写、创编成为记叙故事。又或学习记叙类型的文章时，要让学生在深度阅读理解之后，推进学生发挥想象力去改写、续写文章，进行二次创作。通过这样的读写结合探究的方式，不仅可以提升学生的想象力，激发学生学习热情，还可以提高学生的写作能力。结束语总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。参考文献：［1］章小蔓.小学语文读写结合模式的应用研究［J］.华夏教师,2019(24):29. ［2］周颖.读写结合在小学语文教学中的妙用［J］.亚太教育,2019(08):73. ［3］韩红影.读写结合,提高小学语文阅读的指向性［J］.课程教育研究,2018(20):85.