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幼儿园课程游戏化的推进策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：栾江平

[导读] 课程游戏化教学法作为我国当前幼儿教育的最新教学方式，已经受到广泛重视，被许多幼儿园所应用，但是在幼儿园课程游戏化的推进过程中，部分幼儿教育者面对游戏与课程教学的关系仍然存在着处理不科学的种种问题与缺陷，只有权衡好游戏与教学二者之间的关系，才能真正保持幼儿课程游戏化教学的长久发展。

河南省方城县博望镇第二初级中学473254 摘要：课程游戏化教学法作为我国当前幼儿教育的最新教学方式，已经受到广泛重视，被许多幼儿园所应用，但是在幼儿园课程游戏化的推进过程中，部分幼儿教育者面对游戏与课程教学的关系仍然存在着处理不科学的种种问题与缺陷，只有权衡好游戏与教学二者之间的关系，才能真正保持幼儿课程游戏化教学的长久发展。关键词：幼儿园教学；课程游戏化；推进策略幼儿阶段的教育必不可少并且极其重要，幼儿期间作为影响孩子一生的关键时期，良好的教育能够为孩子之后的学习之路打下坚实的基础，做好充足的准备。孩子在幼儿园受教育的时间有3年，时间充裕，在这段时间能够塑造孩子的品质性格，形成正确观念，培养学习能力。经过研究与实践表明课程游戏化是一个非常符合幼儿的教学新方法。本文主要针对幼儿园课程游戏化这一问题展开一系列探讨，首先阐述课程游戏化的概念，再分析现状提出一些推进策略。一、课程游戏化的概述（一）课程游戏化的介绍所谓课程游戏化，就是让孩子们在幼儿园里通过集体或单独做游戏的方式，将孩子的天性最大程度上释放出来，进而学到一些知识。幼师们可以创造多种游戏模式来引导学生积极参与到游戏过程中，与此同时可以让孩子们在轻松愉快的氛围中吸收所学习的各种理论知识，减少孩子们对学习陌生感，来自成长的拘束和压力。有利于孩子综合发展。大多数孩子在传统的教育方式中，接受新知识时往往处于比较被动的一方，这样的学习习惯导致在之后的学习成长过程中都可能养成了被动学习、依赖性学习的消极心理。因此，确切的说幼儿阶段的教育是培养学生获得良好学习方法与积极的学习态度的重要时期。大多数幼儿园并没有意识到学习并非是压抑磨灭儿童天性的过程，一些教师甚至要求幼儿们长时间内静坐不动，很明显，这样教育的效果适得其反。孩子活泼好动的天性被完全束缚，不利于幼儿美好性格的养成。（二）课程游戏化的意义课程游戏化的主旨在于让幼儿占据教学过程的主体地位，将幼儿由一个等待被教育的角色转变为有兴趣、有积极性、主动且具备能力的学习者。因此，幼师在实施课程游戏化的过程中，应注重充分发挥幼儿的主体性。幼儿园课程游戏化的意义主要体现在以下几个方面。 1.激发幼儿的好奇心，产生求知欲望每一个幼儿因为年龄小而对世界充满着强烈的好奇心与求知探索的欲望，因此幼师需要意识到并正确对待幼儿这个特点，通过实施游戏化课程的教学，使幼儿在这一过程中产生好奇心与种种疑问，激发他们对新知识探索的欲望。 2.营造轻松愉悦的学习氛围，开发幼儿思维能力实施课程游戏化的过程中是非常轻松愉悦的，能够让幼儿在这一氛围中心情得到彻底的放松。在这种游戏环境下，更能激发幼儿产生不可遏制的求知欲望与学习探究灵感。

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3.促进幼儿之间的交流，建立团队意识实施课程游戏化可以组织幼儿聚集到一起参与学习过程，为了共同完成目标自然而然地相互之间积极配合，帮助幼儿培养宝贵的集体协作精神，在此同时提升幼儿的交流表达能力。二、幼儿园课程游戏化的推进策略（一）合理利用多媒体技术当前，基于信息化时代的背景环境，带给幼儿教学诸多便利，幼师应合理利用多媒体技术进行教学，帮助孩子拓展眼界，丰富课堂教学内容。例如，幼师可以利用多媒体播放一些与幼儿当前学习水平相匹配的动画片，《围棋少年》《聪明的一休》等，这样幼儿就可以通过生动有趣的动画影像，来有效激发幼儿的好奇心与求知欲，幼师可以创设“角色扮演”的教学游戏，让孩子们全程参与到游戏当中，针对动画片里出现不懂的知识，老师再适机讲解，孩子才会留下深刻的印象。（二）优化、丰富游戏道具幼儿园在实施课程游戏化教学过程中，必定会使用比较丰富多样的游戏道具，才能够有效调动孩子的学习热情，幼师在为幼儿讲解游戏规则和新知识后，各式各样的游戏道具可以辅助学生，增加他们对新知识的新鲜感，帮助学生拓展知识范围。例如，幼师在教孩子们认识水果这一过程中，可以在课前让孩子们准备真实的水果，近距离来帮助学生认识水果，通过各个感官“看、闻、尝”了解每个水果的显著特性，在品尝水果这一过程中，还可以教会孩子们学会与他人分享。锻炼孩子们的动手实践能力，从小培养孩子的团队合作意识。在制作教学游戏道具这一过程中，可以让学生深切体会到制作工作的难度，进而懂得他人的艰辛，珍惜他人的劳动成果，在无形中向学生渗透中华民族的传统美德。（三）提高学生的综合素质学生综合素质所涉及的范围比较广泛，幼师可以创设一些相对简单的小游戏帮助幼儿树立守规则意识，培养竞争精神与团队合作精神，提高幼儿对学习的成就感，整体提升学生的综合素养。例如，幼师在实施课程游戏化过程中，合理分配不同学习水平，知识基础的学生，进行小组团队游戏，有效培养学生的竞争意识与合作意识。幼师在课程游戏过程中需要时刻注意观察幼儿的状态，及时纠正他们错误的行为模式，教育幼儿在和其他小朋友一起合作游戏过程中，要仔细观察同伴的动态，不仅可以教导他们关心他人，同样也是团队协作意识的关键所在。结语：综上所述，推进幼儿园课程游戏化教育需要教育者准确抓住教学方向，以幼儿为主体地位出发，把握好游戏与课程教学二者之间的关系，科学合理地创设多种多样的课程游戏，使孩子们在充分享受游戏时，无形中提高自身的综合素养，进而全面发展。参考文献：［1］李佳佳.幼儿园课程游戏化的推进策略［J］.学前教育研究，2017 ［2］赵雪.实现幼儿园课程游戏化的有效策略分析［J］.新课程，2016