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探究初中英语课堂提问的技巧

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：张小华

[导读] 随着英语语言的广泛应用，英语教育也开始备受关注。学生学习英语知识的主要场地是英语课堂，为了有效提高学生的学习效率，教师要合理组织课堂，在课堂上要进行有效的提问，不断优化学生学习氛围。

四川省开江县永兴中学摘要:随着英语语言的广泛应用，英语教育也开始备受关注。学生学习英语知识的主要场地是英语课堂，为了有效提高学生的学习效率，教师要合理组织课堂，在课堂上要进行有效的提问，不断优化学生学习氛围。关键词：初中英语；课堂提问；作用；技巧英语作为一门语言性学科，尤其还是外语言学科，对学生的理解应用有着更高的要求。同时新课改对学生的提问能力也提出了新的要求。初中英语是学生接触英语了解英语的启蒙阶段，能够为日后的社会技能培养打下良好的基础。这也就意味着初中英语的引导作用也要做到以实际运用的水平锻炼为主线，课堂提问作为师生互动的主要方式之一，能够更好地检验学生的理论知识和实践水平。一、课堂提问技巧在初中英语教学中的重要作用 1.加强初中英语教师与初中生之间的互动和交流在传统的初中英语教学课堂中，部分任课教师采取的都是单一的教学手段，将英语教材中的知识内容通过灌输的方式传授给初中生，很少与初中生进行交流和互动。实际上，课堂提问是初中英语教学中必不可少的环节，在这一环节中，任课教师通过课堂提问技巧的合理运用，有效地加强与初中生之间的互动和交流。在初中生回答问题的过程中，任课教师应该通过对初中生回答问题过程中的具体表现发现其中存在的一些潜在问题，以此开展具有针对性的英语教学。由此可见，课堂提问是加强初中英语教师和初中生之间互动和交流的有效手段。 2.活跃初中英语课堂教学氛围如果初中英语教师在开展教学活动的过程中单纯地采取灌输式的教学方式，很容易致使初中生觉得英语知识的学习既枯燥又乏味，这将对初中生英语学习的积极性造成严重影响。因此，任课教师应该加强课堂提问技巧的运用，以此促使初中生积极地进行思考和讨论，活跃课堂教学氛围，从而达到更好的教学效果。二、初中英语课堂中存在的问题要想让提问技巧得到很好的应用，教师们首先要清楚的便是课堂中所存在的各项问题，只有这样才能够对这些问题进行逐步击破，最终获得教学质量的提升。笔者认为主要的问题有以下几点：一是课堂氛围沉闷。在现如今的初中英语课堂中，大多数的教师仍旧是选择了传统的教学模式与教学方式，这样的教学法虽然适用于大部分的学生，然而较为单一的教学方法也使得课堂颇为沉闷，在这样的课堂氛围中，学生们的学习兴趣自然也就较为低下。二是学生们的参与度与学习积极性较为低下。在课堂中，教师们不难发现有这样的情况，学生们在课堂教学过半后昏昏欲睡，这时教师为了活跃课堂氛围抛出一个问题，学生们生怕点到自己回答问题，一个个低下自己的头，反而使得教师在讲台上下不来台，陷入一个尴尬的境地，若是强行叫学生回答问题，学生们在站起来时也是支支吾吾说不清楚，课堂效率就成了一个大问题了。三、初中英语课堂提问的技巧 1.丰富提问内容和方式在教师进行提问的时候，要确保自己抛出的问题是明确的，避免学生在接受到问题的时候，出现理解不到位的情况。并且，教师还要首先学会发散思维，不能够只局限于课本知识的提问，可以在学习新的词汇和语法的时候，鼓励学生进行日常生活的表述，将知识彻底的贯彻到实践当中，提高学生的课堂参与度。

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而且还可以针对提问的方式进行一些创新，从而提高课堂的趣味性，比如说利用各种点名平台进行随机的抽查，这种方式还可以让同学们时刻保持着注意力的集中，并最终达到提高学生学习效率的目的。还可以给学生向老师进行提问的机会，既可以提高学生对于多种居室的应用以及理解程度，还能够间接地促进师生之间的良好关系发展。 2.增加提问频率，培养思维灵动语言能力的形成与提高在一定程度上依赖于个体的思维能力，而思维能力又会随着语言能力的提高而发展，二者相辅相成。因此，在初中英语课堂中，教师应尽量多设计一些具有综合分析和推理判断性质的高阶思维问题，或是针对教材文本中的一些细节来培养学生的信息归纳能力，并在之后谈谈自己的看法和感受。例如，在“Whos got talent”中，教师在引导学生分析过文中人们对才艺秀的不同看法及相关原因之后，可以再通过问题来让学生对该话题进行深入思考。如通过“Can you tell me your ideas about these shows？”来引导学生学会有意识地综合不同观点，并得出自己的判断。这可以说是对于学生批判性思维的培养，而且也实现了课堂提问从地层次水平到高层次水平的进阶。此外，对于学生思维灵动性培养也是需要教师重点关注的方面，这里所指的灵动性即思维活动的灵活性，主要体现在起点、过程的灵活，以及对知识信息的概括与迁移等方面。而在初中英语课堂之中，教师要充分研读课程标准及教材，结合实际学情来设计出难易适中且符合学生思维品质发展的问题，真正令学生的思维在课堂中产生碰撞。 3.因材施教，增加课堂提问的层次性对初中生而言，他们本身的英语学习基础、理解力与认知力等存在比较大的差异，所以如果直接采取“一刀切”的课堂提问方式与内容，那么势必无法满足不同英语学习层次学生的学习需求，影响课堂提问的有效性。因此，为了可以进一步增强英语课堂提问的有效性，教师就必须要抓住初中生英语学习水平的差异性特性，增强课堂提问的层次性，具体就是针对不同英语学习层次的学生设定符合他们学习需求的提问形式与内容。特别是要尽可能地针对不同英语学习层次的学生，从抓住他们学习和思维的“最近发展区”入手，科学地设定一些符合他们发展需求的问题，这样才能真正发挥课堂提问的教育指导价值。例如，在平时英语课堂教学中，教师可以每隔两周或一个月的时间对学生的英语学习情况进行一次测评，并结合测评结果，将学生划分成基础层、标准层与拔高层三个学习层次。然后在平时课堂上进行提问的时候，可以针对不同英语学习层次的学生设计符合他们英语学习能力和思维认知发展需求的英语问题，避免问题的难度超过学生的英语学习能力，否则不仅无法发挥课堂提问的启发性作用，甚至会使学生失去学习英语知识的自信心。比如，针对基础层学生的提问，主要以考察学生基础知识的理解与掌握情况为主;针对标准层学生的提问，主要以考察学生运用基础知识的情况为主;针对拔高层学生的提问，主要以考察他们创新运用所学英语知识能力为主，这样可以显著增强英语提问的针对性与指导性作用。四、总结综上所述，课堂提问是英语课上师生互动的载体，也是活跃氛围、开启思维的重要元素。教师要充分把握课堂提问的契机，坚持以生为本原则设计趣味性、实用性、多元性的问题，综合关注提问的内容、提问的时机以及提问的形式，提升英语教学实效性，让英语课堂因精彩提问而熠熠生辉。参考文献：［1］谢寿山.基于互动理念的初中英语课堂提问设计［J］.基础教育研究，2017（02）：65. ［2］蒋霞萍.初中英语教学中课堂提问技巧的作用及策略分析［J］.校园英语，2019（16）：68-69.