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足球活动中幼儿同伴冲突行为的研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：唐煌煌

[导读] 本研究以幼儿园足球活动为情境，分析足球活动中幼儿冲突行为产生的原因；同时，阐述相关的影响因素，帮助幼儿从冲突中找到正确的处理问题的方式，获得在足球活动中正确的与同伴交往的技能。

江西省九江市中心幼儿园332000 摘要：本研究以幼儿园足球活动为情境，分析足球活动中幼儿冲突行为产生的原因；同时，阐述相关的影响因素，帮助幼儿从冲突中找到正确的处理问题的方式，获得在足球活动中正确的与同伴交往的技能。 1.研究目的 3～6岁的儿童十分好动，该年龄段的幼儿往往都是以自我为中心，行为和认知经常脱节，容易受情绪支配意识。这个年龄的幼儿基本没有什么自控能力，所以3～6岁的幼儿很容易与他人发生冲突。幼儿在足球活动中所产生的冲突虽然与和谐的班级氛围相悖，但是也能够促使足球活动的进行，本研究主要是为了进一步促进幼儿身心发展，锻炼幼儿社会性的发展。 2.研究方法实地考察法，通过到幼儿园进行实习，实地观察发现幼儿幼儿同伴冲突行为发生的基本概括以及存在的问题。 3.结果与分析 3.1中班足球活动中幼儿同伴冲突行为的班级基本概况在介绍本研究者观察到的幼儿冲突行为前，本研究者先对观察的班级基本情况进行概述，分别从班级足球运动场所布置、班级幼儿两方面进行介绍。 3.1.1区域布置本研究者所在的班级为中班年段，本学期的主题活动为“我们爱运动”，因此区域也围绕着主题相应的在区域内开设了足球馆。 3.1.2班级幼儿该班级中，一共有三十名幼儿，男女各半，主班老师常常带着班级幼儿进行户外活动，所以本班幼儿都较为活泼。足球活动时，幼儿情绪比较高涨，会和其他幼儿讨论自己怎么踢足球、有哪些新踢法，所以较为吵闹。在吃点心、午饭和睡觉前也是班级幼儿比较吵闹的时间，通常教师需要高声制止才能使幼儿安静下来。 3.2中班足球活动中幼儿同伴冲突行为的类型本人所研究的班级中，足球活动时间安排在每周二早上，幼儿进操场的活动区域进行熟悉，在早点结束后就开始进行足球活动。在本节中本人将会结合所研究班级足球活动中的幼儿同伴冲突行为类型，主要有以下4种： 3.2.1足球活动规则冲突每个游戏都有游戏规则，大部分幼儿都会按照游戏规则进行游戏，但是也有部分幼儿在一定的情况下会触犯游戏规则，规则意识较强的幼儿就会有维护规则的自觉，这种情况下，违反游戏规则者会与维护游戏规则者发生争执。 3.2.2活动材料冲突进行足球活动时，所投放的材料都是有限的，也就意味着在足球活动中的幼儿将共享有限材料。而幼儿参与足球活动后会提前构想了自己想玩的足球的颜色，有时会有多个幼儿想玩同一种颜色的足球。或者所投放的足球数量不充足，没办法供所有幼儿玩耍，这时争抢足球的冲突就不可避免的出现了。

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（一）社会认知水平中班幼儿的认知能力还不够成熟，他们只会通过事物的表面现象去判定该事物的整体状态，还不懂得透过现象看本质，所以，他们在面对与自己想法不一致的事情时，直接的认定对方是错的，自己才是对的，所以很容易因此而与同伴发生冲突。（二）社会交往技能幼儿的社会交往能力会对幼儿的社会性发展产生影响，优秀的社会交往技能可以帮助幼儿在与同伴的交往时候更加自在，可以创造更加和谐友好的同伴关系，与之相反，社会交往技能低下的幼儿，很容易与同伴发生争执，容易阻碍游戏的进行，进而阻碍幼儿社会性的发展。 3.3.2家庭因素：（一）家庭教育观念儿童最先接触的教育来自于家庭，特别是中班的幼儿正处于学习模仿期，他们的行为经常会受到家庭成员不经意举动的影响，而且家庭观念对幼儿潜移默化的影响作用力是不可忽视的。一个家庭如果秉持着放任、溺爱、对幼儿提出的要求都满足的教育观念，在这种家庭教育观念之下的幼儿，通常缺乏极度以自我为中心，缺乏为他人考虑，在幼儿园这类幼儿一旦愿望得不到满足，就容易与同伴发生冲突。（二）家庭成员的关系家庭成员的关系是一种隐性环境，会对幼儿的个性心理发展产生影响。在和谐、宽松的家庭氛围下成长的幼儿，会有乐观、积极的心态。相反，在不和谐、关系极度紧张的家庭氛围下成长的幼儿，要么具有攻击性、不愿与人合作，与人交往往往会以暴力解决问题，要么敏感畏缩、缺乏安全感和信任、孤僻、不愿与人交往。因此，家长作为与幼儿朝夕相处的家庭成员，应该要以身作则，不能在幼儿面前争吵，甚至作出暴力的举动，致力于营造和谐的家庭氛围，帮助幼儿建立安全感，只有在宽松、愉悦的环境下成长的幼儿，遇到冲突才能有技巧的解决。（三）家庭教养者的素养家庭教养者肩负者养育、教育幼儿的责任，在生活中时刻照顾着幼儿，幼儿具有较强的模仿力，喜欢从朝夕相处的家长身上学习为人处事的各方面举动。家庭教养者的品德会潜移默化中影响幼儿的成长，他们的言行举止深刻地对幼儿造成或好或坏的影响。因此家庭教养者要注意自己的言行，做个好榜样。 4.结论与建议 4.1结论本研究通过对幼儿同伴冲突行为的真实情境进行研究，呈现中班幼儿在足球活动中冲突行为的基本类型、幼儿同伴之间如何自己解决冲突以及教师如何适时、合理的介入冲突，以及幼儿同伴冲突的影响因素，从而分析、总结出幼儿教师该如何帮助幼儿更好的应对冲突，提高幼儿的社会交往能力，有助于培养幼儿的社会性。参考文献: ［1］何婷. 项目驱动下幼儿体育发展研究［D］.湖南师范大学,2018. ［2］郝苗,李欣. 高校与幼儿园共建开展幼儿园足球游戏策略研究［J］. 教育与教学研究,2017,31(03):55-59. ［3］邱燕,邓祎. 开展幼儿足球运动的可行性［J］. 学前教育研究,2013(04):64-66.