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如何通过思维地图培养学生逻辑思维能力

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：刘建红

[导读] 当前许多老师教学因为受到应试教学模式的影响，在教学活动中大多都是填鸭式教育的。而思维地图教学模式在教学中的应用，将有效打破教学中的瓶颈，引发新一轮的教学改革，改变传统教学模式下的学生学习机制。鉴于此，本文就针对如何以思维地图教学模式为核心，来展开培养学生逻辑思维能力的探究。

福建省宁德市高级中学英语组摘要：当前许多老师教学因为受到应试教学模式的影响，在教学活动中大多都是填鸭式教育的。而思维地图教学模式在教学中的应用，将有效打破教学中的瓶颈，引发新一轮的教学改革，改变传统教学模式下的学生学习机制。鉴于此，本文就针对如何以思维地图教学模式为核心，来展开培养学生逻辑思维能力的探究。关键词：思维地图；教学实践；逻辑思维在日常的教学活动中，教师的教学重点应该是根据社会对人才的发展需求，对学生的实际操作能力、逻辑思维能力以及科学素养进行全面培养。以思维地图为核心中心，学生思维过程为框架，通过作图来映射知识结构。在教学活动中，广泛地使用思维地图教学模式，将有效地实现知识的分化，提升化学教学效率，培养学生的逻辑思维能力。一、什么是思维地图思维地图是由David Hyerle博士于1988年开发的促进学习的视觉语言，包括八种图，分别为：圆圈图、树状图、括号图、双气泡图、流程图、复流程图、气泡图和桥状图，每一种图都对应着一种具体的思维方式，是具有特定形式和用途的思维可视化工具，这些工具能有效地帮助学生将隐性的思维显性化，同时增加思考的深度与广度，让思考更有条理，同时每种框架都能无限延伸，甚至不同框架可以组合起来一起运用，因此思维地图是一种综合性极强的思维方法。二、思维地图在培养学生逻辑思维能力处的优势思维地图在提升学生的逻辑能力极为关键，思维地图的主要作用在于将繁琐庞杂的知识以更加形象和生动的方式实现二次整合，构建比较清晰化的知识模块。思维地图在提升学生逻辑思维能力方面的作用主要表现在以下几个方面．节约课堂做笔记的时间，提升学习效率．由于思维地图只是对简单性，关键性的字词进行记录，所以可以节省大量的时间，使得思维保持一致性和连贯性。同时，可以加深学生对教材的理解能力。思维地图将教材内容进行整合和归纳，重难点和概括总结突出，使得学生记忆和复习的压力减少。最后，有助于在课后完善和补充思维地图的内容。在课后复习活动中，教师积极倡导学生构建开放式的思维地图，在知识体系的末尾留下空白，使得学生在复习巩固阶段将遇到的疑难点进行补充和完善，提升学生的自主学习能力和课后巩固和能力。三、思维地图在培养学生逻辑思维当中的应用教师应当在教学过程中，主动引导学生以思维地图进行思考，下面以思维地图中的流程图为例进行讲解。首先流程图主要是用来列举顺序、时间过程、步骤等的一种方法。能够分析时间发展过程之间的关系，解释事件发生的顺序。流程图主要解决如下问题：事件或者序列的名称是什么？每个事件的阶段步骤都是什么？每个事件有无亚/次阶段？序列中发生的事件前后有无更大的事件发生？流程图的运用可以培养学生的程序性思维既逻辑思维能力。具体例子为：某位老师要学生们将“伦敦地铁初建于19世纪50年代，在一个多世纪的发展过程中经历了改建，期间还发挥了很多其他作用”这段话翻译为英语表达。一开始学生无从下手，可当老师带领学生用流程图方法进行构建后，整段语篇通俗易懂，且均按时间顺序讲述了伦敦地铁的发展情况。对此，学生翻译阅读起来自然是没有问题。可如果教师仅是按照常规教学方式进行交到。

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那么学生很有可能会理解不透文章的具体意思，学生的思维能力根本就得不到培养。因此设计这一环节时，教学不仅要让学生根据流程图进行概述，要求学生用简洁的语言概括原文的主题，不加主观评论和解释，不仅可以培养学生独立思考、逻辑分析语言及内容的组织和概括能力，而且可以使学生加深对文章的理解和记忆，进而促进学生思维品质的提升。四、如何通过思维地图训练学生的逻辑能力（一）给与学生足够的时间和展示自己的平台在训练中尝试使用思维地图，学生需要充足的时间进行训练，也需要合适的平台去展示、交流。因此教师早授课时切忌为了节省时间，用实物投影展示学生的解题过程，代替学生进行展示、交流，更不能直接代替学生画思维地图，在课上展示。画思维地图和说题训练，需要足够的时间和空间。学生在说题训练过程中提升了表达能力，在画思维地图的过程中提升了锻炼了逻辑思考能力。而这些能力的提升才是思维地图型课堂所关注的重点。（二）过程大于结果思维地图用于学生的日常训练中时，我们需要关注的不仅仅是学生最后的得到的结果，更应该注重学生绘制思维地图的这个过程，即使学生出现了错误，老师也不应该第一时间进行指责，而是应该耐心指正，并辅导学生进行修改。而且教师要学会放手，让学生以自己的想法进行思维地图绘制，并逐步让学生自己思考，修改最后得到答案，在这个过程中逐步提升学生的逻辑动手能力。（三）选择合适的图示法让学生真正掌握思维地图的使用方法，知晓思维地图中不同的图都分别对应着何种具体的思考方式，圆圈图用于获取整体感，气泡图用来对事物进行描述，双气泡图用来比较和对比，括号图用来表示整体和部分关系，树形图用于分类，流程图用来对信息进行排序，复流程图用于表示和分析因果关系，桥形图则用来表示类比关系。让学生自己思考哪种情况，用哪种图示法，什么时候需要用到两种或者多种图示法，从而逐步吃透思维地图的使用方法，来达到在教学中培养学生的逻辑思维能力。五、结语由上述内容可知，思维地图在教学中有着自己独特的作用，能够帮助学生扩展思维，锻炼学生的逻辑思考能力。同时在日常的教学过程中，也应该要大胆的尝试，将思维地图法运用在教学过程中，给与学生足够的信任和平台，且不只是关注结果，更多的是要关注学生掌握运用的过程，让学生大胆尝试，从而达到运用思维地图培养学生逻辑思维的目的。参考文献：［1］邹娟。思维地图在小学英语阅读教学中的应用探讨［J］。新课程研究(上旬)，2019，(10):20-22。［2］韩竞男。思维地图在初中英语阅读教学中的实践［J］。英语画刊（高级版），2019，(25):96-97。［3］邢文骏。思维地图在英语阅读教学中的运用［J］。教学月刊·中学版（教学参考），2019，(1):48-51。［4］张琳霞。浅议思维地图在英语课外阅读中的运用［J］。新东方英语·中学生，2019，(4):69-71。［5］胥阳。例谈思维地图在高中英语阅读教学中的运用［J］。中小学外语教学（中学），2018，41(1):7-12。