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高中班主任怎样教育引导问题学生

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：贺波雄

[导读] 在高中阶段“问题学生”已经成为各个学校和每个班主任面临的难以回避的问题，在这个人生的重要阶段，世界观、人生观、价值观都在逐步形成，但在高中阶段学生受自身、学校、家庭、社会等多方面因素的不良影响导致发展方向偏离，导致在学习、性格、思想道德等方面的发展出现障碍，从而我们需要给予这个特殊的“问题学生”群体或个体全方面的引导教育，帮助其向专业学习发展。

陕西省榆林市靖边县第三中学718500 摘要：在高中阶段“问题学生”已经成为各个学校和每个班主任面临的难以回避的问题，在这个人生的重要阶段，世界观、人生观、价值观都在逐步形成，但在高中阶段学生受自身、学校、家庭、社会等多方面因素的不良影响导致发展方向偏离，导致在学习、性格、思想道德等方面的发展出现障碍，从而我们需要给予这个特殊的“问题学生”群体或个体全方面的引导教育，帮助其向专业学习发展。关键词：问题学生；高中问题学生；教育引导引言：高中“问题学生“难以引导与教育管理，已经成为多数学校的重要难题，所谓问题学生也就是“双差生”，也就是日常表现差，以及直接影响的学习差，学生问题的形成从心理学上来讲是指在一些特定的环境和情形下，遇到的问题和困惑自己无法独立解决和处理，这时做出的一些言行举止异于平常，问题学生一旦长期任由发展，再要改正会非常困难，这需要学校方面老师班主任、家长及社会全方面介入各司其职共同努力才能取得最好的成果。一、问题学生的形成原因和表现特征在与其他学校教师的访谈和相关查阅中了解到，“问题学生”并不是一个个别现象，而是在小中大学当中普遍存在又容易被忽略的群体，问题学生形成的原因复杂多样，但归结起来发现，其表现与成长过程中经历的不良影响有直接的关系，他们是发展受到阻碍的受害者，如教育方不能及时引导教育，将会愈演愈烈，可能出现违规违纪、厌弃学习、交往障碍、校园施暴、甚至是危害社会等后果，这只是问题学生问题的表象，而真正需要关心和改变的是问题根源，表象之下是错误的世界观、是思想上和德育缺失的问题。所以教育者应从多种问题类型中找到不同的引导教育方法对症下药，找到问题的根源来解决，从而帮助其找到更好的发展方向。（1）不服从纪律自暴自弃型纪律是维护集体利益和工作顺利进行的保障，学校是传授系统科学知识的组织教育机构，从而要求成员必须遵守规章制度条文。但总有学生破坏校纪校风、破坏学生规章制度，这一类通常是不服管教自暴自弃的问题学生，以旷课迟到早退、课堂举动随意，顶撞老师、抽烟喝酒、打架斗殴、上网成瘾、早恋等行为统称为纪律问题型。这类学生多数存在学业不佳差异对待等因素影响，因为学习过程中成绩差异，分化严重，遇到问题失望悲观，意志力不坚定，自暴自弃破罐子破摔，自我放弃。

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（2）自尊与自卑交织攀比型随着当代经济水平和生活水平不断改变，有些父母对于孩子的消费往往是有求必应，这使得学生对消费观念产生不同的认知，同时世界经济的发展使得西方拜金及享受之风盛行，在15至18周岁阶段的青少年时代世界观、价值观、人生观还未彻底建立，很容易受此影响，其中享受型学生，怕苦怕累，追求一时的享乐，过度消费，不去学校食堂，到外面高档餐厅网吧等享受轻松和消费时面子的满足，所以这种追求享受之风会有很多追随和效仿者，一类学生会想办法满足现时的虚荣心、争强好胜心，而购买名牌衣服手机等，不愿承认自己不如他人，这种不正确的盲目攀比问题，跟家庭教育有着很大的关系，不仅不利于健康成长，消磨学生意志力，还可致使心理走向扭曲不利于健康的人际交往。二、“问题学生”的教育引导策略 “问题学生”案例：我班一名学生钟小强，总是听不进去老师讲的话，心里打着自己的小算盘，平时上课不积极听讲，并且影响其他同学和老师正常授课，课后经常和同学打闹，关系也是一发不可收拾，多数以大打出手而结尾，同学们都不愿意与他相处，遇到事情总是爱占便宜，一些集体劳动他都会以各种理由推脱给别人甚至是强加于人，老师们多次沟通批评人不见效，在一阶段更是连学校都懒得来，因为同学之间的关系，他和学校课堂已经渐行渐远。经过走访和观察老师发现，由于他父母经常不在家，从小对他就属于管教，家人之间沟通非常少，使他养成很多不好的习惯，父亲喜欢喝酒，不工作混日子，因为他父亲的生活习惯和在他成长和教育过程中的一些方式导致孩子不会正确沟通和面对问题，越来越喜欢用暴力来解决，心理上觉得不能吃一点亏，逆反心理越来越严重，不愿和同学好好相处，听不进去老师的话，从而导致和那些相似经历辍学刚走向社会的小混混走得很近，每天想着到网吧玩、打架就是很有面子的生活。了解了他问题出现的原因之后，老师认真分析仔细琢磨，改变了一味的说服和批评，采取了引导、鼓励的一些方式，在沟通上也尽量选择他能接受的语言和他探讨，在心理上鼓励他，当他遇到事情时主动帮助他找到更好的解决办法，有着明显的成效。案例分析：因材施教，培养自信心，循序渐进，友情感化我认为高中“问题学生“的形成完全离不开家庭环境、社会因素、和自身特点等多方面影响的结果，通常问题学生实在家庭、社会、学校遇到了大量负面消极的评价从而使得心理崩塌，致使内心产生破罐子破摔的想法，从而表现出异于平常的言行举止，但往往像钟小强这样的学生在其他方面也是有着表现优异的发光点，在体育训练中，他才得到展现所长的机会，在同学李也得到了赞赏和惊叹的眼光，获得了前所未有的尊重，班主任及早发现其潜力积极鼓励，正面激励，及时表扬，正确引导今早第进入专业学习和训练，往往促使他的学习得到提升，自信是进步的催化剂，将来完全可能通过高考进入相关专业大学，进一步深造。结语： “冰冻三尺非一日之寒”，“问题学生”也并非一天形成，同样道理想要改善这个问题，也需要循序渐进的原则，多次反复地一步一步实施对学生的帮助，教育也需要循循善诱，不断引导，帮助教育引导“问题学生”时一个长期的艰巨任务，需要班主任真诚的爱心、一定高度的教育水平，言传身教地引导学生积极向上，而非简单的施压和批评，对待“问题学生”要平等尊重，要一视同仁，一步一个脚印慢慢来，抱着“十年树木，百年树人”的心态去教育帮助。参考文献：［1］班主任说服“问题学生”的几种方法［J］.郑文.甘肃教育.2018(11). ［2］班主任做好问题学生转化教育工作探究［J］.孔进能.成才之路.2019(20). ［3］“问题学生”教育需要班主任用心［J］.王佳玉.成功(教育).2011(02).