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关于在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：杨惠蓉

[导读] 角色游戏不仅吸引着成年人，在幼儿教育中也发挥着重要作用，角色游戏的意义分很多层面，在幼儿园游戏教学中深化幼儿对社会角色的体验，对他们的成长和今后的发展均有积极的促进作用。下面本文将对关于在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验进行研究。

四川省广元市剑阁县鼓楼幼儿园628300 摘要：角色游戏不仅吸引着成年人，在幼儿教育中也发挥着重要作用，角色游戏的意义分很多层面，在幼儿园游戏教学中深化幼儿对社会角色的体验，对他们的成长和今后的发展均有积极的促进作用。下面本文将对关于在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验进行研究。关键词：幼儿园；角色游戏；社会角色体验；服装设计活动一、深化幼儿社会角色体验的理论依据（一）让·皮亚杰的认知心理学理论近代最有名的瑞士儿童心理学家让·皮亚杰的认知心理学理论认为，社会经验是制约儿童心理发展的主要因素之一。他认为，个体在与社会的相互作用中，环境和教育直接促进或延缓着儿童心理的发展，因此他把社会经验看成是儿童心理发展的必要条件，个体与社会的相互作用包括：社会环境、社会生活、文化教育。按照皮亚杰的划分方法，2-6岁的儿童处于前运算阶段，他们的“自我为中心主义”十分突出，只懂得从自己的角度出发去思考问题，并不考虑别人的意见。社会角色体验在某种程度上有助于改善这一现象。（二）埃里克森的人格发展八阶段理论埃里克森的人格发展八阶段理论认为，处于幼儿期的儿童在各种具体运动神经的影响下，能够萌发出各种思想和行为，以及对未来前景的规划。他们对事物间的差异性（包括性差异）有着强烈的好奇心，不知疲倦的探索致使幼儿越出了他们自己有限的范围，将精力投入到对未来的无限憧憬之中，特别是对他们自己能成为哪一类人问题上的探究。在父母和教育者的正确指导下，幼儿更容易找到适合自己活动的区间，如果他们的独创性和想象力能够得到他人的鼓励和赞许，那么他们就会健康地离开这个阶段，而如果收获了更多的讥讽和嘲笑，那他们就会以缺乏自信离开这个阶段。在角色游戏中，培养幼儿的自主性是避免因缺乏自信而产生内疚感的重要方法。二、幼儿服装设计活动案例（一）服装设计活动初衷和目的在强烈好奇心的驱使下，幼儿们开始对老师和身边小朋友每天穿的衣服产生了浓厚的兴趣，从颜色到样式，从衣服的材质到大小，“服装”成了师幼之间经常谈论的话题，很多孩子都在问：“老师，为什么清洁阿姨要穿橙色的衣服？为什么我的爸爸每天要穿衬衫去上班？为什么厨师要穿白色的衣服？”等等。本次服装设计活动不仅要锻炼孩子们的动手能力、提升审美能力、促进心理健康发展、培养独创性和想象力，还要教他们认识和理解服装与社会职业的关系。（二）服装设计活动介绍 1. 服装设计活动主题我是服装设计师 2. 服装设计活动目标和要求（1）根据自己对某项职业的理解，按照自己的喜好来设计一款职业装，色彩搭配和款式要能突出职业特点，设计完后说说自己的设计理念。（2）设计时要把自己想象成是从事该职业的一名普通员工。

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（3）注意发挥独创性和想象力，并要求老师对每一位参与角色游戏的幼儿给予鼓励和高度评价。 3. 服装设计活动形式组内设计，组间评比。 4. 服装设计活动需要的物品彩笔、剪刀、布绳、塑料袋、布、废纸、胶棒、双面胶、彩色便签、曲别针。（三）服装设计活动流程 1. 讲解活动内容，明确活动任务活动开始前，老师用事先制作好的PPT向小朋友们介绍和展示不同职业的服装，以及阐述服装设计的原理和代表意义。比如医生穿的衣服为什么是白色的，两侧为什么要开口；消防员穿的衣服为什么是红色的等。 2. 服装设计活动分组由于每个班的人数不同，所以会根据具体情况去做调整，初步打算分成三组，每组4人。第一组的任务是，为幼儿园老师设计一款职业装；第二组的任务是，为爸爸妈妈和自己设计一款家庭装；第三组的任务是，为幼儿园的小朋友设计一款“校服”。 3. 服装设计活动过程为了让小朋友发挥出自己的想象力和创造力，老师将不会对他们进行过多的指导，由于在前面的环节已经介绍过职业装的特点和意义了，所以孩子们的想法和思路都会比较靠近设计目标。但考虑到个别孩子和个别小组会出现盲目设计等问题，因此老师事先会准备一些素材来做提示。遇到极个别问题，老师也会进行相应的指点，但仅限于口头，尽量保证让孩子自己动手。活动过程中的师生互动，主要体现在老师对幼儿完成每一个步骤的评价，和遇到困难时的鼓励，对于幼儿在活动中有可能会表现出的“自我为中心主义”，老师应该积极地去关注，最好每组配备一名老师。 4. 服装设计活动展示和总结设计完成后，老师开始组织小朋友进行评比，评选出最佳创意奖、最佳设计奖、最佳团队奖。总结过程中，需要突出每一位幼儿在活动中的闪光点，给予他们积极的鼓励，并希望他们在后面的活动中有更精彩的表现。（四）活动意义带有社会角色体验性质的服装设计活动，是帮助幼儿明晰服装与社会角色关系的最有效方式，也是对幼儿更方面能力形成与发展的有效途径。社会环境与幼儿园教育的结合，带给幼儿更多具有现实意义的体验，促进了他们人格的健康成长。结束语：角色游戏为幼儿提供了模仿、再现社会关系和生活情境的机会，以服装和社会职业关系这条线开展社会角色体验活动，加深了幼儿对社会角色的认识与理解，加上老师们科学合理的指导，幼儿的身体和心理都得到了健康的发展。参考文献：［1］丘红英.在角色游戏中深化幼儿对社会角色的体验［J］.幼儿教育研究,2016(03):32-35. ［2］薛峰儒.开展活动教学体验社会角色［J］.当代教育科学,2003(10):55.