幼儿园剪纸教育教学活动方案初探--中国期刊网

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幼儿园剪纸教育教学活动方案初探

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：罗晓燕

[导读] 让幼儿感受民间剪纸艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。结合《园本课程民间资源的开发与利用》的课题，通过剪纸活动，发展动手能力，掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐。探讨民间剪纸教学活动的指导策略，采用多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。

广东深圳市光明区凤凰塘明幼儿园广东深圳518000 摘要：让幼儿感受民间剪纸艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。结合《园本课程民间资源的开发与利用》的课题，通过剪纸活动，发展动手能力，掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐。探讨民间剪纸教学活动的指导策略，采用多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。研究幼儿剪纸教学，就是研究集体剪纸教学活动中教师的指导策略和教学方法，换句话说：我们要运用新的理念，探索剪纸教学活动中有效的指导策略和灵活的指导方法，确立幼儿的主体地位，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。经过近一年探索，总结以下指导策略和教学方法。一、有效的指导策略显现剪纸的艺术有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动，从而达到很好教学效果。教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。提供丰富的操作材料：在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。如：幼儿根据需要选择不同的操作辅助材料：在组织幼儿剪“海底世界”中，为幼儿提供了透明的一次性塑料水杯。经过精心设计后，将它装饰成了立体生动的剪纸作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。二、教师隐性讲解与示范游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

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在教孩子《剪青蛙》过程中引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪金鱼。剪刀沿着黑线走，抠出大眼圆嘴巴。小金鱼，红衣裳，月牙纹。剪出的金鱼真漂亮，乐得金鱼摇尾巴。示范时伴随朗朗上口的儿歌，幼儿感觉在游戏，不知知觉地学会剪纸，激发幼儿创造的欲望。在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。剪纸活动《我把皇冠送妈妈》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后，孩子便着手开始了。在孩子动手折剪皇冠的过程中，老师随时提醒着孩子“皇冠上的镂空图案可以跟老师的不一样！”果然，很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案：有的是圆形、有的是三角形、有的是四边形等等。感到一阵惊喜，每个小朋友剪的皇冠上的镂空图案是截然不同的。接着，又让孩子利用水彩笔给“皇冠”设计出了漂亮的花纹，他们同样很动脑筋，画出了许多漂亮的花纹……孩子们设计制作的“皇冠”，真的让我觉得“赏心悦目”！三、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法，它能够教会幼儿剪某件物体的技能，但这种方法比较呆板，无法激发幼儿学习剪纸的兴趣，需要教师根据具体的教学情况采取更多更灵活的教学方法。 1、共同讨论法，让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。剪纸活动《蝴蝶》中，教师结合自己示范剪蝴蝶，激发幼儿尝试的欲望，并在老师的讲解下，引导幼儿比较2只蝴蝶，使幼儿了解身上有镂空纹样的蝴蝶漂亮。教师让幼儿自由交流：你想在蝴蝶翅膀上镂空什么样的花纹？然后教师引导示范镂空技巧，从而突破本次活动的难点。活动中真正做到了教师为主导，幼儿为主体。总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。 2、游戏情境法，让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现。通过创设游戏的教学情景的来调动幼儿学习剪纸积极性，为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。如：小班剪纸活动《蚂蚁搬豆》，整个活动始终以“蚂蚁搬豆”这一游戏情节贯穿，和幼儿始终处于一种亲切、关爱、愉快的情绪体验贯穿，在师生互动、生生互动中使幼儿的剪纸能力得到发展，体验剪纸的乐趣，很自然地让幼儿在玩中学，玩中发展。 3、感官参与法，让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣。在活动中通过观察、倾听、想象、做一做、学一学等多种方法来获得知识体验，在活动中，充分放手，让幼儿自由剪纸，在活动中我们让幼儿通过自己的亲身体验，亲自动手去观察感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象地认识，才可以进一步用剪纸等艺术形式去表现。