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提升初中道德与法治教学质量的策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：胡永海

[导读] 所谓打造高效课堂教学，就是指教师在教学过程中不仅要注重对学生知识的传授，还需要注重培养学生对知识的实践应用能力，它有助于学生提高学习效率，充分表达自我和展示自我，提高学习兴趣，也有利于教师的专业发展及提高工作效率。本文基于提升初中道德与法治教学质量的策略研究展开论述。

云南省保山市昌宁县教师发展中心678100 摘要：所谓打造高效课堂教学，就是指教师在教学过程中不仅要注重对学生知识的传授，还需要注重培养学生对知识的实践应用能力，它有助于学生提高学习效率，充分表达自我和展示自我，提高学习兴趣，也有利于教师的专业发展及提高工作效率。本文基于提升初中道德与法治教学质量的策略研究展开论述。关键词：提升；初中道德与法治；教学质量的策略研究引言在新课改背景下，道德与法治课堂教学要求理论知识和具体问题相结合，并通过有效的教学方法来提高课堂教学的质量。情境教学法是一种在课堂教学中借助相关的情境来教学的方法，在初中道德与法治课堂教学中运用情境教学法，可以让学生深入到情境之中，通过情境来学习课程。情境教学法不仅可以激发学生学习道德与法治的兴趣和积极性，还能够更好地将理论和实践相结合，从而帮助学生深入学习和理解道德与法治。一、深入挖掘道德与法治教材资源很多初中道德与法治教师为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是德育方面的知识点。这就会导致很多初中生在学习过程中认为德育知识并不重要。道德与法治教师应当转变原有的教学思想。首先，教师应在备课时充分且全方面地解读教材，无论是考试的内容，还是对初中生品质有益的内容，都要做出正确判断，保证初中生在掌握政治知识的同时，获得道德方面的提升。其次，很多传统政治教材中的知识点都较老旧，与当今社会关系不大。这就会影响到初中生对德育知识学习的兴趣与积极性。初中道德与法治教师应结合学生的实际生活及当今社会背景，有效地调整授课内容，提升初中生学习道德与法治课程的积极性。例如，初中道德与法治教师可以带领学生定期开展社会实践活动，有效引导他们通过社会实践充分理解德育知识，如到社区打扫卫生或参加社区活动等。通过这些生活化的道德与法治内容，初中生将更深刻地体会到理论知识与实际应用的联系。在讲解有关“资源”的内容时，教师可以引导学生联想快递行业，引导他们观察资源的流转，还能让他们了解到快递工作人员的辛勤劳动，在快递配送较慢时，能理解并体谅快递员。二、创设趣味化的游戏情境，活跃课堂气氛趣味化的游戏情境的创设在教学活动中具有一定的必要性，对教学活动的开展有着很大的帮助。趣味化的游戏情境充分体现了“寓教于乐”这一教学理念，能够让学生在游戏当中轻松有效地学习相关道德与法治知识，对课堂参与度的提高和课堂气氛的活跃都有很大的帮助。

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因此在教学过程中，教师需要有意识地创设相关的趣味化的游戏情境，从而活跃课堂气氛、帮助学生更好地学习和理解道德与法治。比如在“多彩的职业”这一课的教学过程中，教师如果仅仅是单一地讲授有关职业的知识，便难以让课堂气氛活跃起来，也不利于学生更好地学习这些职业。在这种情况下，教师就可以创设趣味化的游戏情境，从而帮助学生更好地理解这一课的内容。教师可以让学生先对一些职业进行一个大概的了解，然后让学生在其中选择一些职业，教师说出一个职业，相应职业的学生就必须快速做出相应的动作，并且说出“假设我是一名教师，我将教书育人”这样的话语。通过这样的趣味性游戏情境，可以充分调动学生的积极性，让课堂氛围更加活跃，还能够让学生在游戏中更好地掌握相关的知识内容。三、精讲点拔是打造高效课堂的关键环节初中道德与法治教学需要把发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位相结合，这样才能够成功的构建起初中道德与法治的高效课堂。为此，我们必须要让学生成为课堂的主人，使教学过程真正成为学生认知、质疑、思考和创新的过程。而“精讲点拨，与学生互动”是发挥教师主导作用与学生主体地位的重要手段。例如在教学《让青春绽放》一课时，我会紧扣学生的实际生活问学生：“如果一个人总想显示自己，引起他人注意，这是好的现象吗？”“你认为朋友存在的必要性是什么？”让学生对这些问题进行小组讨论，然后分别阐述自己的观点。又如在进行“多彩的情绪”课程的教学时，通过对中国女排情绪的初探，学生基本了解了情绪基本分类后，我以ＰＰＴ课件的形式进行“喜、怒、哀、乐”四种基本情绪类型的框架归类，并与学生一起探讨四种情绪类型产生原因、积极情绪与消极情绪对人类身体健康的影响进行深度剖析。这些学生最有感触的话题，很容易唤醒学生的真情实感，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。因此能够使学生真正的吃透教材内容，让学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，思维得到拓展，实现高效课堂教学。结束语综上所述，在初中道德与法治课程的教学中，教师要基于立德树人的理念，不断提升教学的效率和学生学习的积极性。教师要让学生主动参与到课堂中来，提高学生在课堂中的主体地位，着力培养学生的道德修养和法治观念，增强课堂教学的有效性。参考文献：［1］陆珠.浅谈在初中道德与法治教学中渗透情感教育［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:598. ［2］王健.浅谈初中道德与法治课堂教学［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:761-762.