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地方高校电气工程与自动化专业创新实践教学模式

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：史兴尧

[导读] 创新人才的教学是高校一直所探讨的问题，本文通过重构创新型实践教学模式，能够建立循环式、立体化的实践教学体系，促使学生在获得扎实的基础理论、宽阔的专业知识的基础上，创新意识和创新能力的得到很大的提高;同时通过强调人文环境的营造与改善、重视师资队伍培养、加大校企合作力度等作为创新实践教学模式的有力的支撑体系，为进一步提高创新能力的培养提供人文、师资与企业环境支持。

长安大学兴华学院陕西省西安市710000 摘要:创新人才的教学是高校一直所探讨的问题，本文通过重构创新型实践教学模式，能够建立循环式、立体化的实践教学体系，促使学生在获得扎实的基础理论、宽阔的专业知识的基础上，创新意识和创新能力的得到很大的提高;同时通过强调人文环境的营造与改善、重视师资队伍培养、加大校企合作力度等作为创新实践教学模式的有力的支撑体系，为进一步提高创新能力的培养提供人文、师资与企业环境支持。关键词:创新实践教学模式;实践教学体系;创新能力引言：随着经济和科技走向全球化，创新能力不仅是个人和单位的竞争优势，也是国家的核心竞争能力。做为人才培养输出的主要机构，高等院校更担负着培养创新型人才的重任。通常的创新人才培养模式是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。电气工程与自动化作为一门传统学科和国民经济的基础产业之一，近年来得到了良好的发展。根据培养目标及社会需求，重新构建电气工程与自动化专业的实践教学体系，使其形成多层次、多结构、立体化的实践教学模式，使学生在深化对理论知识的理解和掌握关键技术的同时，促进学生创新思维与创新实践能力，使学生在知识综合实践能力、工程应用能力、团队协作能力方面有全面的提高。一、重构创新型实践教学模式电气工程与自动化专业人才培养总目标虽进行了总体修订和调整，但在具体实施中尚缺少提高工程实践和创新能力的具体措施和制度保障;教学内容相对于目前工业技术的发展，显得比较滞后，不能适应科学技术发展的要求;原有课程设计长期以来自成体系，课程内容在一定程度上存在着割裂与互不衔接的现象，不利于学生创新能力和综合能力的培养;毕业设计题目及内容与现场实际结合不够、闭门造车，与应用型人才培养目标有较大差距。针对上述存在的问题，需将创新型人才培养理念有机的贯穿于四年的大学本科实践教学的全过程，将传统的实验教学、生产实习、课程设计、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学形式与现代的实践教学平台有机的结合起来，根据诸如:开放实验基金项目、学术基金项目、各类全国专业竞赛、教师科研、产学研基地等实践教学平台可以开发与现代技术紧密结合的实践教学内容，实时的调整实验大纲，将最新的科技信息融入到四年的实践教学中，促进学生创新能力的提高。在时间上将实践教学平台与四年的实践教学过程进行有机的融合，使其贯穿于实践教学的全过程;内容上也将其进行有机的融合，使实践教学过程的各个环节都与实践教学平台全面融合，从而可与实际紧密结合，促进学生解决实际问题及综合实践能力的提高，促进学生的创新意识。推进高等教育创新的实施，首先要解放思想，更新观念，创新的实践教学理念促使形成创新型实践教学目标，创新型实践教学目标促进改进实践教学机制，创新的实践教学机制通过有效的评估体系进行评估，评估的结果又有效促进机制的建设，形成了一个良好的循环发展趋势，并且紧跟时代步伐。二、循环式、立体化的实践教学模式实践教学是培养大学生综合素质和创新能力的不可替代的平台，着重于技能的培养，与理论教学相对独立，有力的促进和充实理论教学。在优化学生的素质结构、能力结构和知识结构的同时强化学生动手实践，引导理性思维和理性实践，是学生创新能力培养的重要途径之一。

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本文从实践教学资源、教学形式、教学时间、教学深度、教学内容等几个方面分别论述创新型人才培养的循环式、立体化的实践教学体系。（一）实践教学资源数字化将专业课程的实验如“单片机原理及应用”等实验课程所需的仿真软件、课程实验大纲、课程实验指导书等电子资源提前提供给学生，学生在上课前即可自行仿真、预习，并利用相关软件在上课时间外进行自己感兴趣的实验，提高学生的学习兴趣和能力，改善了教学效果，提高了教学质量，同时促进了学生创新意识的培养。（二）实践教学资源数字化将专业课程的实验如“单片机原理及应用”等实验课程所需的仿真软件、课程实验大纲、课程实验指导书等电子资源提前提供给学生，学生在上课前即可自行仿真、预习，并利用相关软件在上课时间外进行自己感兴趣的实验，提高学生的学习兴趣和能力，改善了教学效果，提高了教学质量，同时促进了学生创新意识的培养。（三）实践教学时间上开放化一方面，实践教学贯穿了学生的整个大学生涯，从大一的专业介绍开始，即引导学生接触专业，接触实验室，关注、参与各类赛事;学院专门成立了创新实验室，并提供各种条件，经过选拔的学生可以进入创新实验室，在实验室的时间全天开放;另一方面，学生在实验、学习中遇到任何问题可以随时咨询相关教师，真正体现了实践教学时间上的开放化，对学生学习兴趣的提高和创新意识的提高提供时间上的支持。（四）实践教学在深度上层次化对于大一、大二的学生，鼓励其走进开放实验室，选修增强创新能力的相关课程，鼓励其参与“电子学会”等相关学生的专业学术团体，自发进行专业研究;大三、大四能力强的学生可以参与到教师的相关科研课题中来，强化其科研创新能力;参与学术团体，参与竞赛项目，实现高年级带动低年级，能力相对强的学生带动能力相对弱的学生，进一步促进整个专业的创新能力。这样，针对不同学生形成了一个课外科技创新环境的高、中、低层次，并进而形成了高带动低，低促进高的良好环境; （五）实践教学在内容上系统化除了基本的实验教学外，还设计综合性的大实验，将专业课程内容系统化。例如“微机控制大实验”、“PLC控制实验”、“过程控制系统”等，这些综合性实验以成熟的控制技术、结合过程控制系统、PLC技术、仪器仪表、计算机控制技术、检测技术、单片机原理及应用等课程教学内容，学生根据实际问题，综合运用多种控制方法，剖析实际的应用背景进行综合的控制设计，提高学生创新实践能力和综合运用知识的能力，是实践教学内容从传统的单一走向综合、被动走向主动，为学生的创新能力的培养提供了良好的前提条件。三、结束语电气工程与自动化专业创新实践教学模式培养的改革与实践通过重构创新型实践教学模式，建立循环式、立体化的实践教学体系，促使学生在获得扎实的基础理论、宽阔的专业知识的基础上，工程实践能力和创新能力得到了很大的提高。参考文献：［1］黄传翔. 浅谈电气工程及其自动化专业实践教学的创新模式［J］. 科技展望, 2016(35). ［2］王平. 电气工程及其自动化专业实践教学改革［J］. 商品与质量, 2015, 000(026):341-341. ［3］罗文广, 陈文辉, 蓝红莉. 地方高校电气工程及其自动化专业实践教学体系的优化［J］. 设计艺术研究, 2010.