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小学中年级班主任教学管理初探

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：纪青青

[导读] 小学阶段，小学教学中班主任的管理工作在很大程度上发挥着主导作用，另外，作为小学生成长历程中的护航人，班主任的管理工作关系着小学生的健康成长。为此，小学班主任管理工作需要实施科学、合理的细化管理。本文结合相关工作经验，探究小学中年级班主任教学管理策略，旨在提升小学中年级班主任教学管理水平，企望为广大小学班主任提供相应的建议。

江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校226017 摘要：小学阶段，小学教学中班主任的管理工作在很大程度上发挥着主导作用，另外，作为小学生成长历程中的护航人，班主任的管理工作关系着小学生的健康成长。为此，小学班主任管理工作需要实施科学、合理的细化管理。本文结合相关工作经验，探究小学中年级班主任教学管理策略，旨在提升小学中年级班主任教学管理水平，企望为广大小学班主任提供相应的建议。关键词：小学中年级；班主任；教学管理前言：随着“以人为本”理念的提出，现下小学班主任教学管理强调以学生为教学主体，突出学生的主体地位，实现民主管理，促进学生的个性化发展，在实际管理中尊重学生、服务学生。在应用以人为本管理理念时，需要注重建立完善的体系制度，确保相应的制度能够服务于全体学生；需要注重遵从素质教育大纲，既要全面提升学生综合素养，也要关注学生之间的差异性，展开分层管理；需要与时俱进，结合学生的实际情况开展管理工作。一、小学班主任教学管理存在的问题（一）过于关注学生成绩学校是教书育人的场所，培养学生要从教导学生如何做人开始，学生只有学会如何做人，才能在以后的成长和发展中为社会发展作出贡献，作为班主任要避免将学生培养成为高能力“社会祸害”情况的发生，因此，在开展班主任工作过程中要关注学生成绩，科学合理培养学生品德、素养。但是，现阶段，班主任工作的考核以及评职称还是主要以班主任管理班级的考试成绩为主，致使班主任在开展班级管理工作时过于关注学生的学习成绩，而缺少对学生心理、生活方面的关怀和关注，致使学生在生活方面出现问题班主任却不知情况的发生［1］。（二）过于权威在小学教学阶段，小学生与教师接触的时间较多，并且在日常的生活和学习中通常会将教师当做相应的权威，在现下这个不断发展和变化的社会中，学生独立自主发展值得重视，但是现下农村小学班主任依旧掌控着班级学生的主权，在管理过程中采用“一言堂”管理方式，导致培养学生独立性无法实现，学生各方面的能力似乎受到一定的抑制。二、小学中年级班主任教学管理策略（一）建立良好师生关系良好的师生关系是应用以人为本管理理念的基础，班主任只有在学生心目中树立一个易于亲近的班主任形象，才能更好地管理学生，实现班集体建设。小学阶段是学生成长的一个起步阶段，小学生有一定的思想意识，但是还处于需要引导的阶段，小学班主任要多与学生进行沟通交流，关心学生，对每个学生都给予足够的关心和重视，因为小学生对于班主任是一种敬仰的态度，班主任说的话更容易引起小学生的关注。

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在实际管理中，班主任要树立平易近人的班主任形象，与学生以平等的关系交流与沟通，营造良好的班级氛围［2］。为更好地树立形象，班主任可以组织学生开展班级活动，在娱乐的班级活动中与学生拉近关系。例如：茶话会、元旦晚会等娱乐性的班级活动，班主任要积极融入到学生中，与学生共同分享快乐，成为学生的朋友。在与学生交流时，班主任要注重沟通技巧，以学生的兴趣为切入点，比如：由于智能手机的存在，一些学生痴迷手游，班主任可以以这为切入点，和学生交谈如何合理分配自己的时间，合理娱乐。在这种状况下，学生会由于对游戏的兴趣愿意接纳班主任，听从班主任的教导，从而更加信任与遵从班主任，从而更好地实现班级管理，并且不违背学生的主观意志，是以人为本理念的贯彻。（二）实施民主管理措施学生是教学的主体，班主任要充当一位引导者对学生进行合理引导，多一些鼓励和尊重，多一些民主，而不是强制改变学生主观意愿，作为班主任要和学生平等相处，不能高高在上让学生觉得班主任不可违逆和触及。在对学生的关注中，不仅仅要关注学生的学习成绩，还要引导学生树立正确的人生价值观和是非观，为学生以后的发展和成长打下良好的基础。例如：管理制度是集体管理顺利进行的基础保障，在小学生管理方面也是如此，作为班主任，要依据班级实际情况制定合理的管理制度和章程，在拟定过程中允许学生意见的加入，或者公开让学生进行制定，以此保证制度的合理性和民主性，从而学生在以后的管理中会主动遵循相应的管理制度。对于一些存在争议的制度，班主任可以采用投票的方式进行决定和优化。（三）尊重学生个性发展学生的内心相当稚嫩，一些学生在本该学习知识的时间里做其他的事情，小学生本身就缺乏自制力，喜欢在学习的时间做自己感兴趣的事情，在班级管理中班主任的一句话就可能葬送一位未来的画家或者艺术家、歌唱家，为此，在实施班级管理中，班主任要个性化评价学生，针对学生的兴趣与爱好要适当引导与指导，不能一味否定某位学生。对于本该学习与写作业时却在做其他事情的学生，班主任要合理纠正和指出学生的错误，尊重学生的兴趣与爱好，并要合理地给予鼓励与评价，以此促进学生个性发展，为学生以后发展成某一专长奠定基础。例如：在抓到某位学生在教学课堂上绘画时，教师可以先对学生作品进行称赞与表扬，尊重学生个性兴趣爱好，然后在委婉指出学生错误。总结：总而言之，在实际班级管理中，班主任要与学生建立良好的师生关系，平等对待每一位学生，全面关注学生。另外，还要注重个性化评价学生，促进学生的个性发展，尊重学生的兴趣与爱好。参考文献：［1］杨红艳. 小学三年级班主任教学管理初探［J］. 赢未来, 2018, 000(014):P.166-166. ［2］刘晓丽. 基于"心"视角下小学班主任班级管理初探［J］. 课程教育研究, 2019(15):216.