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基于中职语文课堂教学模式下的群文阅读教学探索

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：胡紫君

[导读]

四川省广元市朝天职业中学628012 群文阅读，即群文阅读教学，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。所谓群文阅读，就是在语文课堂中，师生围绕着一个或多个议题选择一组相关联的文章，然后教师引导学生围绕议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践，最终达成共识的过程。这也可以说是对现有阅读教学的一种创新，一种拓展，一种升华。一、中职语文课堂现有的阅读教学（一）中职语文的特殊定位无论是普通中学还是职业中学，大家对语文的定位都有着共性，即“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。但是中职语文还有着个性，对于中职教育而言，发展的重点是为国家培养培养用应型人才。就拿本校为例，学校始终坚持“以职业生涯发展为导向，以学生成才为宗旨”，努力培养“就业有保障、创业有能力、继续深造有基础、持续发展有空间”的“现代职业人”。所以，中职语文还具有职业性。《中等职业学校语文教学大纲》也高度概括了中职语文教学具有的双重职能——既要为学生学习专业知识服务，为他们的就业做好准备，又要提高学生的文化素质，关注学生的终身发展。因此，阅读教学作为中职文化课中最基础的环节，却深刻影响着学生们今后的人生观、价值观和事业观，不可忽视。（二）中职语文课堂现有的阅读教学模式及存在的弊端二、“师讲生听”的灌输式讲学在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育取得了很大的进步。但阅读教学一直都是困扰大家的难题，是突破语文教学的瓶颈。就目前的中职语文阅读教学来说，几乎还是沿用的“师讲生听”的灌输式讲学，老师按照自己对文本的理解进行单方面解读，学生按照老师固有的思维模式进行学习，这也就是“填鸭式”教学，是一种“二元对立”的教学模式。四、阅读课单一化、机械化老师们通过反复研究考纲、历年考题，然后将文本解读程式化。从作者的基本信息，写作背景，字词解释，再到给文章划分层次，归纳大意，总结中心思想，明确写作技巧。一条龙千篇一律地传授给学生，然后学生机械化地学习。这样一来，认真听讲的，从考卷上反馈出来的都是同一个哈姆雷特，全是贴近参考答案的“标准答案”。当然，无论是老师还是学生，都有一种成就感。可是，这样面面俱到地赏析每一篇文章，耗时又伤神，应试化倾向严重，长期下去，大家都疲于阅读。三、学生学习兴趣不高中职学校，可以说是“差生集中营”。他们几乎都是被普高淘汰下来的，学习兴趣不高，行为习惯差，自制力差。他们习惯了被动接受，对老师具有极大的依耐性，丢开了手机，没有了老师的指导，他们根本无从下手。长此以往，他们对阅读甚至语文课堂产生了抵触和厌烦心理。四、基于中职语文课堂教学模式下的群文阅读教学探索（一）实施群文阅读教学模式是时代所需在提倡全民阅读的同时，构建“书香校园”、“书香家庭”、“书香社会”早已达成人们共识，并成为各自领域的奋斗目标。

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在互联网＋时代，知识信息飞速发展，学生对知识的渴求早已不是课本阅读能满足的。越来越多的信息跨越书籍、手机、报刊、电影、电视节目等媒介的限制，映入学生眼中，飞进学生耳中。阅读教学也需要顺应时代发展和需要，接受新挑战、新任务，迎接新机遇，积极探索更为有效的阅读方式，从而提高阅读的广泛性、针对性和实效性。而群文阅读正是能够满足我们需要的新的阅读教学形式。（二）中职语文群文阅读课堂教学的策略 1.尊重学生的主体地位，激发阅读兴趣新课标指出“学生是学习和发展的主人”。叶圣陶也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。因此，教师要充分明确学生的教学地位，尊重学生的主体地位，做到面向全体学生进行教学，将学习的主动权交给学生。从三尺讲台走到学生中间，做一个课堂的引导者、参与者和倾听者。群文阅读教学模式下，学生自主学习，独立思考，从而发现并提出问题。接着以小组为单位，讨论交流，共同解答疑惑。在这个过程中，教师可以参与到讨论中，必要时点拨并引导学生。然后学生再次阅读，在读中感、读中悟，极大地激发了他们的积极性。 2、灵活使用群文阅读教材，拓宽阅读范文一是采用一篇带多篇的操作方式。这一般需要两个课时，一课时用来精读，一课时用来群文阅读，读的是由“这篇文章”引申出来的一组文章。如在具体的课内阅读中，精读《我的母亲》，然后学生群文阅读《一碗清汤荞麦面》、《合欢树》等等。教师可以自由地调整课内阅读的顺序、议题、选文、时间等。二是群文阅读文章与文章之间都有着联系，或把“作者”作为议题，或“体裁”，或“主题”等等。“诗词里的大江大河”、意象等等，都将成为我们教学的切入点，需要抓住。三是抓名篇解读。语文中的名篇，既张扬人文性，有教育感化作用，又是审美价值体现，还是语言和文体的典范。小说教学如《祝福》，我们可以以断案的方式，分析祥林嫂形象。通过死者分析，让学生成立专案组，分组查找死者“体貌特征”“行为动机”“人际交往”等，从而总结祥林嫂人物形象。阅读是学生获取知识的主要渠道，而阅读能力的培养，阅读效果的提高均有赖于阅读教学。苏霍姆林斯基认为，如果没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就变得狭窄和贫乏。可见，在语文教学中，阅读教学承担着重要的责任。群文阅读作为新兴的阅读教学模式，是对传统阅读的发展和有效补充。在现有的中职语文课堂教学模式下，实施起来具有一定的难度，但是通过笔者上学期的实践，群文阅读确实具有很大的优越性。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。让我们借助群文阅读的教学模式，尽情品味、尽情享受阅读带给我们的另一个世界。参考文献：［1］王家伦，韩星婴.工具·人文·艺术—语文教学散论［M］.北京：中国文史出版社，2005:74. ［2］宋杰.群文阅读的价值与教学浅析［J］.课外语文，2017（12）. ［3］陈红.群文阅读走进高中课堂［A］.新课程杂志，2096-0603（2018）.