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以体验性活动为学生生命导航

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：徐本立

[导读]

湖北省石首市文华小学湖北省荆州市434400 教育愈发展，生命就愈受到尊重。当每个人都渴望拥有幸福的人生时，广大教育工作者就应当以为生命导航、为幸福奠基为己任。孩子的幸福一生是从童年开始的，为孩子编织金色童年，就是我们每一位文昌人追求的梦想。金色的童年是七彩的，它需要丰富多彩的活动让孩子们感觉到生活的绚烂多彩；需要春风化雨般的教育让孩子们心中真善美的种子自发地生长；需要爱的阳光普照到每一个孩子心灵的深处。然而以往说教为主他律为主的德育，只重视课堂教学，忽视学生的情感体验，只重视道德认知，忽视道德实践的德育，造就的只是儿童知行不一、知情不一等矛盾的双重人格。如何彻底摆脱德育这种高耗低效的现状？我校在主体性德育的深入推进中，逐渐认识到德育应该是学生的认知与体验活动相结合的过程，在德育知识的传递过程中，只有学生产生了相应的情感体验，他们才能理解这些知识的价值与意义，才能自主建构形成自己的德性。班华教授指出“德育不能没有体验，体验别人无法代替，有体验德育才有效果。”我校体验性德育是从未来世界对人的道德素养、品格意志的需要出发，从学生内在精神需求出发，从儿童的生活实际出发组织开展的。它以学生主体积极主动的参与为基本特征，以学校、家庭、社会的体验性活动为基本形式，以学生主体人生观、世界观、价值观的积极建构和良好的道德情感、道德行为的形成为基本目标，通过丰富多彩的德育体验性活动，为儿童编织金色的童年，实现儿童的幸福成长。一、以“没有活动就没有教育”为理念，积极开展体验性活动，增强学校生活体验的有效性学校是儿童童年生活的最重要舞台，学校生活是影响儿童品格形成的最重要因素。以往的学校教育活动带给学生的更多的是被动消极的体验，学校生活枯燥，学生压力大，厌学情绪浓。为改变这一现状，我校开展了形式多样的学生自主体验活动，力求为孩子们营造一个梦幻般的舞台，让他们在学校里尽情地放飞童年的梦想。一是积极开展主题教育活动。我们坚信：没有活动就没有真正的教育。自建校以来，我校坚持开展月主题教育活动。月主题教育围绕“五爱”这一主线，月月有主题，周周有重点。如2017年下半年，我校月主题教育活动主题为“与美德同行”，九月是“与礼同行”，十月是“与爱同行”，十一月是“与诚同行”，十二月是“与美同行”。活动中，学生们开展颂美德演讲，讲美德故事，演情景剧，办颂美德小报展，举行辩论会等活动，在说、写、唱、跳中，学生的健康个性得到充分张扬。为了播种爱心，培育善行，学校成立了“爱心屋”，秉着用“爱心点燃希望，用行动播种阳光”的宗旨，组织学生开展各种爱心体验活动。学校还紧扣时代脉搏和针对现实情况开展体验性主题活动。如我国神舟七号飞天之际，学校组织全体学生观看神舟飞天的实况转播，并以“梦想太空”为主题开展了系列活动。另外，学校针对少数学生不正确用眼和不尊重残疾人的现象，开展了“做半天盲人”的活动。活动中，学生们用纱布蒙上自己的眼睛，然后，让他们自己换洗衣服、自己吃饭、自己洗脸洗脚、自己打扫卫生等。艰难的生活，让学生深切体验到了眼睛的重要，光明的珍贵和对残疾人不幸的同情。二是把班级建设成为学生成长的家。班级文化建设成了学生的体验活动，各班围绕“我的班级我设计”活动，学生们自创班名，自绘班徽，自谱班歌，自定班规，还自创书画作品把教室装点得温馨雅致……班级常规管理更是突出学生体验，班内实行轮流值周制，班内的各种细节管理如门窗、盆景、电脑电视等都责任到人。管理中，学生们锻炼了能力，发展了智慧，也培养了细心、爱心与责任感。同时，我们还引导学生把为教师、同学服务作为“岗位”，如把当“一天辅导员”、“班主任”、“任课老师”、“一日班长”等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质。三是教学中突出活动教学。教师善于唤起学生的生活体验，善于运用多媒体创设情境，善于寻找课堂与生活的结合点，打通课堂与生活的关系以促进学生的体验。例如，在教学“人民币的认识”时，根据低年级的学生年龄小，生活经验少，对新鲜事物敏感，容易产生好奇心等特点，为学生创设了“小小商店”的生活情境，让学生在“小小商店”中真实地体验现实生活中的买卖交易，让他们通过一系列的实际购物活动发现数学知识，而不需要老师将现成的结论直接告诉学生。这样的设计，使课堂充满了生活的情趣。为了加强课内外的结合，促进学生阅读，我们开展“书香校园”创建活动，推出了“每月一书、每周一诗、每日一句”的学生诵读活动，实施了“好书伴我行、智慧满人生”的阅读考级并评选阅读之星的活动等。四是法纪教育也力戒空洞说教。学校每年开展摸拟法庭活动，极力营造生活情境，让学生体会法律的尊严。

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活动中，学生们认真学习法律知识和庭审程序，有的扮演公正无私的法官，有的扮演慷慨陈词的律师。活动过程，不仅以丰富的法律知识教育了学生，而且以仿真的情境让广大学生体验到了法律的威严无情，体会到了知法守法的重要意义。五是让学校常规管理也成为学生体验的平台。学校设校长小助理、普通话监督员、礼仪监督员、卫生监督员、安全监督员等岗位，学生每学期竞争上岗，全校学生日常行为规范管理与评价主要由这些干部进行。升旗仪式也推陈出新，护旗手、升旗手由各班竞争产生，升旗过程完全由学生主持，从始至终没有一位教师上台说一句话。少先队进行的“星级学生”评比、“文明娃”评选等都由学生组织进行。二、以“家庭是校外第一教育资源”为理念，充分利用家庭教育资源，增强家庭生活体验的有效性家庭是学校德育网络中的重要阵地之一。在家庭中，亲子之间关系融洽，面对面交流时间充分，结合家庭教育的特点和家庭这一阵地的优势，我校组织学生开展了以下体验性活动：一是角色换位体验，让学生在家里进行“今天我当爸爸”或“今天我当妈妈”的活动。学生当了“爸爸”或“妈妈”，买菜、做饭、洗衣，甚至“孩子”的作业等都要亲历亲为，一天下来，一个个累得腰酸腿疼，叫苦连天。一天的活动，学生真切地体验到了“可怜天下父母心”，于是更加尊敬、孝敬父母了，更加节约了，也更加勤劳了。同时，还进行父母岗位工作体验活动，把体验一天父母的工作岗位如“销售员”、“装配工”、“售货员”、“送水工”等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受。在活动中，学生明白了做一个合格小公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。二是组织开展“感恩系列”体验活动。要求学生在家里为爷爷奶奶洗洗脚，捶捶背，讲讲故事，唱唱歌，为爸爸妈妈打一次洗脸水等。学校还每年组织一次“幸福一家”评选活动。评选先由班级预选，再在全校现场公开评选，评选中首先一分钟介绍自己的一家，然后讲讲家中的趣事，再一家人合作进行才艺展示，最后在亲子真情对白活动中结束。整个活动，让学生学会了与人精诚合作，懂得了感恩他人，也进一步融洽了亲子之间的情感。三是开展“亲子大行动”。学校每年组织一次学生与家长一起开展的有意义的体验活动，如与父母一起帮助孤寡老人，残疾人，或与父母一起开展环保活动或当艾滋病义务宣传员等。四是开展书香家庭创建活动。我们要求学生家里有书房，有专用读书桌椅，有合适的儿童读物，书房布置有文化气息等。倡导亲子同读一本书，同唱一首歌，同画一幅画等。三、以“社会实践是学生成长的翅膀”为理念，精心组织社会实践活动，增强社会生活体验的有效性著名教育家陶行知说：“向生活学习，向实践学习。”《中国儿童发展纲要》《德育大纲》《中共中央、国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见》等文件中都明确指出，要广泛深入开展道德实践活动。让学生走进社会，直面生活。在这方面，我们主要做了以下工作：一是充分利用德育基地开展活动。到生活教育基地东方超市去认识商品，学着购物，孩子们不仅识了字，学懂了数学，还学到了生活的本领。到环保教育基地自来水厂去监测环境变化对水质的影响。到少年军校市武警中队去进行军训和军营一日活动。到小交警培训基地市交警中队去学习交通知识，然后上路值勤。还有到福利院里为老人梳头、洗衣，到红军树下缅怀革命先烈，走到农田中帮助农民除草、摘棉花等。基地活动，促进了生命体验，孩子们获得了主动发展。二是把对学生成长意义重大、影响深远的德育活动课程化。远足，于每年秋冬之季进行，行程按年级高低在15里至20里之间，队伍浩浩荡荡，红旗飘飘，歌声扬扬，非常壮观。每次远足都有不同的主题，如“庆神七飞天”、“迎奥运”等。“手拉手”活动。这是我校与石首市桃花山镇长江村小学携手进行的，已坚持了九年。活动中学生们捐助图书资料、音像设备给长江小学的孩子们，与他们携手开展文艺大联欢、夏令营活动，还与村小学生开展对手赛、互通书信、互相交流读书心得等活动。除了结成“一帮一”扶贫对子外，还每年进行一次面对面交流，真正实现了“手拉手”。这样，“爱心”在活动中得到了生长，美德在体验中得到了发扬。我校的学生社会实践活动形式多样，内容丰富，体验性强，往往是学生参与一次活动，就能受益一辈子。它为我校儿童架起了一座通向社会的金桥，也为孩子们的成长插上了有力的翅膀。我校体验性活动的开展，实现了教育与学生内在的道德成长需要的和谐，实现了知、情、意、行的整合，凸现了道德教育的渗透性、实践性、主动性和内在性，切实提高了德育的实效。