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浅谈如何将绘本与幼儿园艺术活动进行有效整合

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：林瑶

[导读] 绘本是当前最常见的幼儿读物，作者通过构图、色彩将自己的意图和想法展示出来，其多姿多彩的视觉形象和语言可以给幼儿带来生动的感知。在幼儿园艺术活动中运用绘本，有助于幼儿提高学习能力和审美能力，也能进一步激发其创造潜能，为未来发展奠定基础。本文就如何将绘本与幼儿园艺术活动进行有效整合进行相关研究与探讨。

贵州省毕节市松山路毕节幼儿园551700 摘要：绘本是当前最常见的幼儿读物，作者通过构图、色彩将自己的意图和想法展示出来，其多姿多彩的视觉形象和语言可以给幼儿带来生动的感知。在幼儿园艺术活动中运用绘本，有助于幼儿提高学习能力和审美能力，也能进一步激发其创造潜能，为未来发展奠定基础。本文就如何将绘本与幼儿园艺术活动进行有效整合进行相关研究与探讨。关键词：绘本；幼儿园；艺术活动；有效整合随着电子刊物的快速发展，现在的幼儿绘本已经成为了难得的亲子读物，也是幼儿园可最大范围利用的刊物，单纯的阅读并不能真正发挥出绘本的价值，而艺术活动和绘本的融合，可让幼儿在享受知识启迪的同时，情感和思维也能得到启发。 1.幼儿园艺术活动整合绘本的价值 1.1有利于促进教师与幼儿沟通在幼儿园教育中沟通一直是一个难题，主要是因为教师有着成年人完善的思维和思想，而幼儿的思维和语言还处于发展阶段，二者在交流时往往需要很长的时间进行共鸣。而绘本中的语言都比较简单，而且通俗易懂，绘本中的文字不是给幼儿读的，而是用来听的，通过共读绘本可以有效提高幼儿的语言涵养，也能将教师和幼儿的沟通载体统一在绘本内容中，进一步促进沟通交流。 1.2有利于提高幼儿审美素养审美素养不仅是绘本教学目标之一，也是义务教育中语文、音乐、美术等课程的教学目标，由此可见幼儿阶段培养审美素养的重要性。在单纯的艺术活动中，幼儿往往是按照自己的想象进行绘画、阅读，绘本中的绘画都是出自专业画家，而且有一定的导向性，会将幼儿的思维引向绘本内容方向，在听故事的过程中使幼儿的审美提高。 1.3有利于培养幼儿社会认知幼儿园是幼儿第一次长时间接触除了亲人之外的人，也是他们开始独立生活的起点，此时幼儿对社会的认知是很少的，甚至很模糊。通过绘本和艺术活动的整合，幼儿可以在生活中找到绘本中的内容和载体，也可以认知到绘本内容来源于生活。通过营造开放性幼儿园环境氛围，有利于更好地启迪幼儿的情感和认知，也能让其对社会产生初始认知，这些对于他们今后的发展都有着积极作用。 2.幼儿园艺术活动整合绘本需要注意的问题 2.1选择合适的绘本绘本作为幼儿认识社会和世界的窗口，教师在选择绘本时就需要站在幼儿角度，从童趣、童心、本真的角度来选择绘本，要选择趣味性相近的绘本，只有这样才能统一艺术活动主题，此外幼儿园应该定时添加园区绘本，不断更新，并选择一些经典绘本。 2.2明确绘本特性在将绘本与艺术活动整合过程中，教师要注意绘本的性质特点，有的绘本是观赏性的，在设计活动时就避免出现知识性活动，或者是趣味性绘本需要在轻松愉悦的氛围下进行艺术活动，如果太压抑不仅会降低幼儿的参与情绪，也会对活动开展造成负面影响。 2.3注重绘本设计很多幼儿园在整合过程中都是直接将绘本与活动进行内容关联，这些都是一些基础性内容，每个幼儿对绘本的感受和理解不同，所获得的也是不同的，这也是绘本的魅力，如果一本绘本只设计一种课程，并不能真正体现绘本的延展性，所以教师需要在同一绘本基础上挖掘出不同的活动主题，让幼儿的知识情感得到激发。

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3.将绘本与幼儿园艺术活动进行有效整合的策略 3.1挖掘亮点明确目标幼儿园艺术活动目标一般包括两个方面，一是过程性目标，二是结果性，教学目标的设计需要教师对绘本内容进行深入分析，充分挖掘绘本中的亮点，并设置不同的教学目标和主题，让幼儿在自己喜欢的绘本中理解构图、配色、人物形象、故事情节，从浅层的听和读逐步通过挖掘的亮点进行深层次感受，例如在《三个和尚》绘本整合活动中，教师可以让幼儿说一说“三个和尚没水喝”的理解和感受，并理清人物关系。在基础理解之后，就是让幼儿感知情感，这时教师可以让幼儿将自己想象成小和尚，通过肢体语言、口语对绘本内容进行表演，表演结束后教师应该鼓励幼儿将自己所思所悟迁移到日常生活中，引导幼儿做一个有担当的人。 3.2整合音乐活动与绘本音乐活动是艺术活动最常见的组织形式之一，在整合过程中教师可以先发现绘本和音乐活动之间的共通之处，将绘本中静态的内容变成真实的活动。例如在《三个和尚》绘本中出现了音乐内容，教师可以以此作为音乐活动主题，创造音乐情境，引导幼儿在体会音乐的同时与故事融合在一起。教师可以提前准备水桶、扁担道具，还有木鱼、木盒等等，让幼儿发挥自己的特长，比如让有舞蹈技能的幼儿对绘本进行看图模仿，擅长乐器的幼儿则分辨音色等等。教师也可以用电子琴模仿打击乐声音，或者是用流水声给表演的幼儿配乐等等。 3.3整合美术活动与绘本绘画是幼儿普遍喜爱的活动，他们喜欢将自己所见、所想都画出来，利用这一特点教师可以将绘本与美术活动有效整合在一起。在绘本中有各种各样的人物、动物和故事情节，例如在《好饿的毛毛虫》绘本教学结束后，教师可以让幼儿们将自己见过的毛毛虫都画出来，也可以对绘本中的毛毛虫进行二次创作，可以有一些自己的想法，再或者是用橡皮泥将绘本中的毛毛虫捏出来，这样可以大大提高幼儿的活动参与兴趣，也可以启迪幼儿美术技能。再例如《我爸爸》绘本中作者画出了自己的爸爸，教师也可以让幼儿们创作自己的画本《我爸爸》《我妈妈》《我自己》等等，在作者的构图和色彩搭配基础上不断创新，通过自己的独特风格展示出幽默的爸爸、严肃的爸爸、忙碌的妈妈等等，这样不仅可以为幼儿创造表达父爱和母爱的机会，还能借助绘本强化活动目标和成效。 3.4整合阅读活动与绘本对于幼儿来说阅读纯文字书籍有一定的难度，而且在一定程度上也会限制他们思维发展，绘本则是将文字通过图画的形式展现出来，在绘本《三个和尚》中，作者将三个小和尚挑水、念经、敲木鱼的过程通过图画展示出来，幼儿不仅理解了这三个行为动作，还认识了木鱼，如果是纯文字幼儿是很难找到理解载体的。通过整合绘本开展阅读活动，可以有效激发幼儿想象力，实际操作中教师可以先展示绘本图画，让每个幼儿进行故事编排，或者是让全班进行故事接龙，比如教师可以提前将《小蝌蚪找妈妈》绘本图画分成若干图片，在活动中逐一展示，第一个幼儿进行故事开头叙述，第二个幼儿接着第一个幼儿的故事内容进行叙说，这样的活动既考察幼儿的观察审美能力，又能锻炼应变能力。 4.结束语总而言之，要想将绘本与幼儿园艺术活动有效整合，首先需要教师挖掘绘本亮点，找到绘本与艺术活动的切入点，并以此推进艺术活动，逐步提高幼儿的审美能力、情感表达，让幼儿学会感知生活，顺利成长。参考文献：［1］陈晓洁.绘本与幼儿美术教育活动的奇妙融合［J］.儿童与健康，2016（5）：3-5