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新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：刘敏

[导读] 古诗词教学中，教师更多的是注重对其中文字的分析，要求学生背诵古诗词，但却恰恰忽略了学生在古诗词学习中的感受和体验。在缺乏情感感知、背景理解和对其审美元素的欣赏的前提下开展的古诗词教学中，学生对古诗词的兴趣必然不高。因此，为了提升古诗词教学效果，教师可以通过如下措施展开教学。本文基于新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析展开论述。

四川省仪陇县思德小学校637600 摘要：古诗词教学中，教师更多的是注重对其中文字的分析，要求学生背诵古诗词，但却恰恰忽略了学生在古诗词学习中的感受和体验。在缺乏情感感知、背景理解和对其审美元素的欣赏的前提下开展的古诗词教学中，学生对古诗词的兴趣必然不高。因此，为了提升古诗词教学效果，教师可以通过如下措施展开教学。本文基于新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析展开论述。关键词：新课改背景；小学语文；古诗词教学方法分析引言在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。一、古诗词教学方法导入古诗词教学之所以会成为小学语文教学中的难点，是因为学生在古诗词学习中对诗歌数百上千年的文化的魅力感知较弱。对此，教师在古诗词教学中可以通过渗透古诗背景、呈现古诗情境、演绎古诗情感和积累意境资源的方式开展教学，让学生在古诗学习中体验到乐趣、感知到古诗的精彩。随着上述教学措施的应用开展，学生对古诗词的审美能力、情感能力随之增强，学生对古诗词中的魅力感知力更强，其学习兴趣也将变得更加浓厚。当前我国大部分小学在课堂上对于语文古诗词教学都只是进行重复记忆，通过教师讲解来理解诗词的含义以及古诗词中的一些考试考点，几乎没有对古诗词有更深入的研究，对于学生来说，只是对古诗词有了初步的印象，而没有理解古诗词深层次的含义，在课程改革的阶段中，教师要通过创新古诗词教学的方式，对学生的古诗词进行深层次的教学，让学生理解古诗词的写作背景，体会古诗词所蕴含的深刻内涵。二、创设情境教学古诗词的语言十分生动形象，具有画面感。因此，语文教师可以在实际的教学中为学生创设良好的古诗词情境，吸引学生的学习兴趣和注意，让学生能够在特定的情境中进一步感悟古诗词的内容，了解作者表达的感情，增强学生的古诗词学习质量和效果。这样不仅可以让学生更好地走进古诗词的情境中感受古诗词中呈现的画面，身临其境地感受作者的精神世界，而且有助于学生与作者产生情感的共鸣。这在很大程度上改善了枯燥的古诗词课堂，为学生营造了融洽宽松的学习氛围，促进了学生古诗词学习能力和学习效率的提升。三、课前备课教师一般在授课的前期都会进行教学工作的准备工作，称之为备课，如何进行在新课改模式下的备课就成为重中之重。教师在备课的过程中，要充分了解学生对于课程内容的诉求，明确学生想要知道什么样的内容，同时还要尊重学生的意愿，以学生为主，这样才能够起到较好的课堂效果。通过设计创新性的教学方法和方案，可以运用多媒体的教学思路智能化教学，从网上搜集资料等方式来实现教学方案的新颖性。具体的方法就是有的放矢，分层教学，同时要以学生为主，调动学生学习的积极性，这样教学效果才会有保证。

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四、反复的朗读在小学语文教材中，很多古诗词都具有美感，语文教师要让学生能够体会到文字之美。因此，语文教师可以指导学生带有感情地朗读古诗词，使学生在朗读中能够想象诗词的意境和美感、体悟作者的思想情感，增强学生的古诗词学习效果。语文教师要鼓励学生进行反复的朗读。俗话说:“读书百遍，其义自见。”学生通过反复朗读培养语感，探寻朗读的节奏，逐渐了解作者的创作背景，真正领悟作者用优美文字表达的思想。这有助于学生将其运用到写作之中。五、运用多媒体，帮助理解古诗词有着丰富的文化内涵，优美的语言、意境，深刻的思想常常让人读罢仍感到意犹未尽，余音缭绕。然而由于古诗词语言短小精悍，概括抽象，并且时间、地域跨度较大，学生理解起来具有一定的困难。使得他们对学习古诗词不感兴趣。为此，教师可以充分利用多媒体激发学生的学习兴趣。在一项调查中发现，多感官集中于一件事物，会增强对大脑皮层的刺激，增强认知效果。多媒体正好可以通过图画、音频等刺激学生的视觉、听觉等感官系统。因此，教师可以将多媒体运用到古诗词教学中，激发学生浓厚的兴趣，从而快速融入诗词的意境中，加强对诗词的理解。例如，学习部编版二年级语文上册《望庐山瀑布》一课时，教师就可以充分运用多媒体辅助课堂教学，教师提前从网上搜索出符合诗词意境的各种瀑布图画，并做成课件，有一泻千里的、有气势磅薄的、还有飞珠溅玉的。看着画面上从山上飞流而下的瀑布，他们真切地体会到“飞流直下三千尺”的意境。不仅如此，二年级的学生由于生活经验的缺乏，很多学生没见过香炉，对于“日常香炉升紫烟”这句诗词内容不能够很好理解，教师就可以运用多媒体的优势，为学生出示香炉的图画，并且还引导他们与山雾缭绕的图画对比观察，山顶升腾的紫烟不正像是香炉里升起的烟雾吗？此时，学生就会轻而易举地理解诗词的意思。多媒体是古诗词教学中教师的得力助手，能够在学生和诗词之间架起沟通的桥梁，拉进学生与诗词的距离，让他们能够与古代先哲进行超时空的知识、情感交流，深化诗词教学效果。教师要重视多媒体在诗词教学中发挥的重要作用，结合教学内容利用多媒体还原诗词意境，让学生入境入情，充分理解诗词内容，丰富文学素养，让学生获得美的熏陶和感染，培养审美情趣。结束语我国古诗词文化传承至今，并且在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，一定要在潜移默化中向学生传授国学。由此可见，在课改背景下，研究如何进行古诗词的教学是很有必要的。参考文献：［1］王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探［J］.亚太教育,2019(12):92. ［2］周晓倩.新课改下小学语文古诗词教学策略浅析［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:655-657. ［3］普立榕.小学语文古诗词教学的审美体验方法探究［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:502-503.