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小学语文高年级个性化阅读教学策略探究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：王波

[导读] 随着教育事业的不断深化改革，小学语文的教学也在应时而动,“阅读是学生的个性化行为”已经成为小学高年级语文个性化阅读教学的重要指导观念，在阅读过程中，学生可以有效的进行思考和情感探究，从而产生自己独特的见解与感受，从中汲取正确的积极的价值取向，以此真正实现陶冶其情操，启迪其思想，提升其审美素养的教学目的，在此基础上，本文针对小学语文高年级个性化阅读教学策略进行了简单的探究，以供参考。

义乌市廿三里第一小学浙江义乌322013 摘要：随着教育事业的不断深化改革，小学语文的教学也在应时而动,“阅读是学生的个性化行为”已经成为小学高年级语文个性化阅读教学的重要指导观念，在阅读过程中，学生可以有效的进行思考和情感探究，从而产生自己独特的见解与感受，从中汲取正确的积极的价值取向，以此真正实现陶冶其情操，启迪其思想，提升其审美素养的教学目的，在此基础上，本文针对小学语文高年级个性化阅读教学策略进行了简单的探究，以供参考。关键词：小学高年级语文；个性化阅读；教学策略前言：莎士比亚曾言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在进行阅读学习的过程中是存在个性化特点的，教师要重视不同学生所产生的独特的理解与感受，从而在此基础上对其进行及时的指导与点拨，但要注意不能从教师角度的分析与理解去代替学生的阅读行为，要给其留出自由的思考的空间，从而打破模式化阅读教学带给学生的局限，而在实际的个性化阅读过程中，还是存在部分学生不能够产生多元化阅读效果的情况，以此可以尝试采用以下教学策略，从而更好地促进学生的个性化阅读，提升阅读教学质量。一、立足于文本内容，以学生自主性体验性的阅读为前提夏丏尊先生曾在《文心·文章作法》中指出，每一个语、句，只要是文字符号，都承载了某种意义，而这种符号会因为读者的经验能力的不同而产生不同的感受，这样读者想要更好的发掘文章的意义与作者的思想情感，就必须要立足于文章本身，沉浸到文章中，去更好的与文字对话。教师在小学语文高年级个性化阅读教学过程中，要尊重学生的个性化差异，并尽力在学生本身的不同知识储备与经验基础上，尽可能得引导其去进行主动的阅读，从而使其与文本内容产生交流与融合［1］。例如，在进行《少年闰土》这一篇章文的学习时候，教师就去提倡学生进行个性化多元化的阅读方式，从而在多个角度去进行有创意的阅读，教师可以首先为学生介绍鲁迅先生的个人经历以及写作背景，从而为学生渲染一种阅读氛围，更好的调动其阅读兴趣，在学生共同感悟作者的在故乡与儿时玩伴的趣事之后，教师可以顺势提问：“你看到的闰土是个什么样的人呢？”学生们根据自己阅读所理解的有的说闰土是个聪明机智的捕鸟高手，有的说闰土敢于刺猹是个勇敢的孩子，还有的说闰土捡贝壳，看跳鱼儿，是个自由自在的人，由此学生带着不同的感受与理解再次去深入品味文章的意义，有的学生甚至在阅读过程中产生深刻的情感起伏，询问分享得知，文章内容所传递的情感与他和远在老家的朋友之间的情感产生了共鸣，使得其有了更深的感悟，对文章的理解也更上一层楼。

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二、注重倡导学生建立合作、质疑、探究的阅读理念俗话说，“学贵有疑，疑则进也”，既然阅读是一个个性化的行为，那么在这一过程中，由于文本本身的不确定性与开放式留白特点的影响，会使得学生产生一些不理解的地方或主观的疑问，这时候，教师要鼓励学生质疑，从而不断培养其探究问题的能力，不断提升其的文学素养并培养其阅读习惯。例如，在进行《桥》这一文章的学习过程中，教师要注重学生的合作与探究，让每位同学的智慧与感想产生碰撞，从而更好地体验老汉的英雄人格，以此可以给学生分成若干学习小组，并适时进行一些朗读指导，教师要注意深入小组的朗读学习过程中，去掌握每个小组的学习进度，并在同学读完第二部分之后，及时的提出问题“老干是一个怎样的人，有哪些关键语句可以看出来？”从而让学生进行更深入的阅读与小组交流探讨，从而得出自己的见解，有的小组代表同学说：“我们觉得老汉是一个舍小家为大家的伟大的人，他不徇私情，一切为了村民，甚至在后面得知老汉和小伙子的父子关系之后，更是让我们觉得感动不已”，还有的小组却提出疑问：“不仅仅是这样，还有的语句可以看出老汉说是一个尽忠职守，心地善良，无私的大无畏的人，我们要学习他这种无私奉献的精神”，在互相的合作、质疑与探究的过程中，师生更好的互动，有效提升了教学质量［2］。三、个性化建立在拓宽学生阅读面与阅读量基础上语文课程表中指出，要培养学生的阅读兴趣，并不断提升其阅读量，拓宽其阅读面，使得学生的阅读视野能够不断扩大，因此，教师在基础的个性化阅读教学之后，还需要巧妙的利用课余时间，倡导学生进行课外阅读，并制定阅读规划，记录阅读笔记，从而不断提升学生的知识积累，使其思考能力不断提高。基于此教师可以不定期开展一些阅读系列活动。例如，读书演讲活动、朗诵活动、阅读知识竞赛或者辩论赛等等，从而加强学生与学生之间的读书交流，将“多读书，好读书，读好书”的思想能够渗透到每个学生心中，帮助其养成良好的阅读习惯。结语：总而言之，小学语文的高年级个性化阅读教学对于学生的成长与发展有着重要的实际意义，其可以张扬学生的个性，提升学生的文学素养，并为学生养成良好的阅读习惯，使其能够更好地品味文字魅力，爱上阅读，从而在文字底蕴中去捕捉精神与价值，促进其健康成长全面发展。参考文献：［1］杨向峰. 小学语文中个性化阅读教学策略分析［J］. 中国校外教育,2019(22):118-119. ［2］纪朝蕾. 小学语文教学中个性化阅读初探［J］. 课程教育研究,2019(48):99-100.