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小学语文课外阅读兴趣的激发策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李燕

[导读] 课外阅读是一种快速而有效的阅读方法，它是积极活跃、创造性地理解记忆过程。小学生在掌握课外阅读方法之后，便能激发自身阅读兴趣，提高阅读能力，从而形成主动阅读习惯。要实现语文课外阅读的有效性，应该从读书方法、阅读兴趣、阅读氛围等做起。本文基于小学语文课外阅读兴趣的激发策略研究展开论述。

云南省昭通市永善县莲峰镇东风小学657300 摘要：课外阅读是一种快速而有效的阅读方法，它是积极活跃、创造性地理解记忆过程。小学生在掌握课外阅读方法之后，便能激发自身阅读兴趣，提高阅读能力，从而形成主动阅读习惯。要实现语文课外阅读的有效性，应该从读书方法、阅读兴趣、阅读氛围等做起。本文基于小学语文课外阅读兴趣的激发策略研究展开论述。关键词：小学语文；课外阅读兴趣；激发策略研究引言随着素质教育的不断推进，教学中更加关注学生的综合素质，尤其是核心素质的培养，要求学生通过教育实现全面的发展。语文阶段实施全面素质教育，需要让学生做好知识的积累，借助阅读的方式，学习和积累，提升学生的文化素养。目前，小学语文课程在学校的重视度不够，对于阅读的重视也不够，这不利于学生素质的提升。因此，我们必须加大课外阅读的研究，研究其教学作用以及如何有效开展，提升教学效果，促进学生全面发展。一、创设情境，增强质疑能力在小学语文教学中，创设情境教学法可以有效地将学生带入到情境之中，促使学生产生很多个性的问题或观点。但是，小学阶段的学生因认知尚浅，所以提出的很多问题都过于浅显，这就要求教师在课外阅读中增强学生的质疑能力。质疑能力的训练可以从以下四个方面来进行。以小学部编版语文学科二年级上册教师推荐课外阅读读物《弟子规》为例。第一，从文本的矛盾处找疑问，如“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”一句中，结合现代社会人人平等观点分析，该语句中是否存在着矛盾。第二，从文本的关键处思考疑问，如文本中有“读书法，有三到”，该句话的关键处在于这三到，教师可以引导学生思考质疑，这三到指的分别是什么。第三，从文本的平淡语句或段落中思考疑问，如“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。”该句看似平淡，却值得人思考回味。第四，从文本的多余处感受疑问，如“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。”这句话中对知错能改的态度视为勇者的行为，却在后面多加了六个字，看似多余的六个字，却是对错误后行为的一种评判，更是做了完善和补充。以上四个方面的分析方法，学生在记叙文或古诗词阅读分析中也同样适用，这不仅可以增强学生的质疑能力，还能够有效促进学生深度学习。二、激发兴趣，引导学生大量阅读语文课程标准规定了小学生的阅读量不能低于145万字，海量阅读已经是未来语文学习的必要手段。小学教师要积极培养学生的阅读兴趣，增大学生的阅读量。（一）营造环境。

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要让孩子真正爱读书，就必须营造一个充满浓郁读书氛围的环境。学校可以建设校园图书室，开放式的阅读长廊。班级可利用书柜，开辟并布置班级读书角，开展图书漂流活动。在家庭中，鼓励家长给孩子创造阅读的氛围，准备书架，带孩子挑选购买书籍，并进行亲子阅读。（二）精心推荐。根据学生不同的年龄特点和心理特点，推荐学生喜闻乐见的各种经典儿童读物，如：童话、名著、科普读物、历史读物等。推荐形式要多样，可以是课前三分钟的讲故事，可以是播放一段电影视频，可以是表演读一段人物对话，也可以讲一讲作者的故事。（三）课内迁移到课外。小学语文课本中有很多节选自名家名篇，学生在学习、理解课文内容后，阅读才刚刚开始，教师可依据课文内容、作家资料、时代背景、写作特色等，引导学生进行延伸性阅读，由一篇课文走进一本书，由一篇课文走进作者的所有文章，由几篇课文走进一个时代，由几篇课文走向一个阅读主题，尝试“整本书阅读”、“主题式阅读”、“群文阅读”，让课内阅读的一点星火，燃起学生大量阅读的兴趣。三、培养学生良好阅读习惯教师一定要在学生的阅读上面给他们留足时间，因为小学阶段的学生对时间的把握还不是特别准确，不懂得如何抓住零碎的时间阅读。教师要给足学生课外阅读的时间，鼓励学生遇到了问题后要积极思考，思考不出来时再找老师或者是其他的学生请教，让学生养成每天阅读的习惯。除此以外，教师要能够辅助家长，让家长陪同孩子完成更多的亲子阅读。毕竟家庭氛围对于学生会产生相当重要的影响。教师可以通过微信群等方式给家长传授一些阅读的重要性，或者是阅读方法的信息，能够同家长一起完成学生课外阅读的活动。再有，就是教师应该充分利用课前五分钟时间鼓励学生上台讲一讲昨天在家阅读的内容，训练学生的表达能力。结束语在小学语文课程教学中，阅读教学占据着重要的位置，但是仅仅依靠课内阅读是远远不够的，因而有效开展课外阅读十分必要。小学语文教师应当加强对学生课外阅读的重视，充分认识到课外阅读中存在的不足，在此基础上选择有效的方式进行课外阅读指导，从而使课外阅读活动取得更理想的效果，促使学生更好地发展，进而提升学生的阅读理解能力及水平。参考文献：［1］刘丹东.语文课外阅读指导策略探赜［J］.成才之路,2020(08):128-129. ［2］侯小红.课外阅读在小学语文教学中的重要性探索［J］.基础教育论坛,2020(08):47-48. ［3］袁嘉忆,崔梅花.小学生语文阅读兴趣培养研究综述［J］.内江科技,2020,41(02):90-91+97.