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浅谈我国中小学音乐教学模式

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：武思晗

[导读] 随着现代音乐教育的不断改革与创新，对中小学音乐教学模式的研究也逐渐发展起来。音乐教学模式对音乐基础知识的传播有着极大的促进作用，有助于中小学音乐教师在教学方法与技能方面的进步，同时，对课堂教学过程的把控也有一定的帮助。

四川师范大学音乐学院摘要：随着现代音乐教育的不断改革与创新，对中小学音乐教学模式的研究也逐渐发展起来。音乐教学模式对音乐基础知识的传播有着极大的促进作用，有助于中小学音乐教师在教学方法与技能方面的进步，同时，对课堂教学过程的把控也有一定的帮助。关键词：中小学；教学模式；音乐教育 1绪论音乐教学模式就是运用在音乐课堂教学时的一种模式，它是在将结合音乐基础理论和教学实践相互融合的基础之上，实际上也是一座沟通音乐基础知识理论和音乐教学实践过程的桥梁，是为完成教学目标与教学内容而设定的，是一类相对容易操控、容易运用的教学基本构架。音乐教学模式建立在音乐教学原则的基础上，需要运用多种音乐教学方法将音乐知识理论进行优化，同时结合一线音乐教师的课堂实践经验总结出的一套综合性教学体系，适用于中小学音乐教师的教学设计和课程选择，在教学前期给予教师一些提示，使教师明确实践教学时应该先做什么、后做什么；先怎样做、后怎样做等方面具体的实践问题。在音乐教育事业的发展历程中，创造出各种新的教学模式是没有尽头的。目前，随着我国音乐教育的不断改革，中小学音乐教学模式也在随之逐渐改变，将我国传统的音乐教学模式进行优化和改造，同时又不断创造出一些新型的音乐教学模式，以适应社会新时代的潮流，这也正是我们千千万万一线音乐教育工作者所共同期望的景象。因此，本文将对我国的音乐教学模式进行实践与探究。 2中小学音乐教学模式 ①模仿式教学模仿教学模式主要是通过教师的示范声音、动作或者表演，来刺激学生的学习兴趣，在很快的时间内带动学生来一起表现，使学生通过简单的模仿掌握表现技巧，所以这种模式的运用主要会放在中小学音乐知识与技能部分的练习。与此同时，音乐教师在对声音、动作或者表演的示范时可以借助一些外物，比如：打击乐器、小型带音高的乐器、多媒体音频、视频等等，用这种方式让学生进行模仿，可以帮助他们更容易学习到重要的音乐知识与技能。例如，小学器乐教学——学习竖笛的基本演奏方法，教师在示范时可以用一首很形象的口诀“左上右下拿竖笛，小小竖笛轻轻吹”来让学生进行模仿。 ②启发式教学启发式教学是指，全体学生在教师的指导下，在充分激发学生学习主动性的前提下，教师与学生一起学习并完成教学内容和教学目标，整个教学过程一定要以学生为主体，以调动学生的学习积极性为重要目标。音乐教师在运用启发式教学时也应采用多种方法，可以在课堂上穿插一些音乐故事启发学生；可以根据教学内容创设相应的情境启发学生；可以通过在课堂上进行知识问答的方式启发学生；还可以采用图像或者自制卡片等方式启发学生。通过这种教学模式，可以激起学生主动学习的兴趣，调动学生的学习积极性，对培养学生今后自主学习能力有很大的促进作用。 ③游戏式教学游戏式教学模式的基本流程就是：以激发学生的学习兴趣为前提，从而吸引学生参与到教师设定的游戏当中，通过教师的引导与鼓励使学生参与并完成课堂游戏，最终让学生在游戏中收获并掌握音乐知识。

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游戏式教学主要是运用于小学低段的唱歌游戏课，这种教学模式主要是以小朋友的生理和心理特征为出发点，充分发挥他们的童真童趣，让他们通过参与课堂中的游戏便能够对音乐产生兴趣，以此来逐步培养他们的音乐素养与审美情趣。人音版小学一年级下册第五课的课题就是《游戏》，教师在每一节课的教学过程中都可以通过设置恰当的音乐游戏来完成教学内容。以第一课《火车波尔卡》的游戏环节为例（如下图）。（教师：来吧，小朋友们！跟着老师一起读开火车的童谣：“我们的火车向前开，轰隆隆隆跑得快，北京北京我来了，欢乐的歌儿唱起来”。生：跟着老师读童谣。师：非常棒！那么现在老师把大家分为四个小组，分别代表着四个地方的火车站，每个火车站有一个小站长，那么我们就是四个小站长，一个火车司机，还有其他的小乘客们。现在火车司机要开着火车载着小乘客，一起唱着《火车开啦》开去下一站，每到达一个火车站的时候小站长就要以一句开火车的童遥作为回应，以此类推，直到四句歌曲和四句童谣读完为止，换下一组）。 ④创造式教学创造式教学意义在于，要以充分调动学生学习音乐的主动性为基石，并且在学生进行课堂创造时，教师要时刻强调创造要注重创新性，通过引导学生模仿来进入课堂音乐学习，随之开展各种即兴创造活动。创造包括节奏、歌词、旋律、动作等等，甚至使用课堂打击乐器为歌曲伴奏也属于一种创造形式，教材中许多的课例都会涉及到编创环节，以人音版小学二年级上册《小麻雀》（如下图）的歌词编创为例。（教师：除了这首小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣改编成哪种小动物的歌？比如：小猫、小狗、小鸡、小猪等等。请同学们两个人一组，按照课本上的格式要求来进行改编，为自己喜欢的小动物配上歌谣吧！ “小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈打个滚呀，见了小朋友握握手。” 我们把自己刚才创编的新歌词加入到歌曲中一起唱一唱，可以边唱边表演，也可以两个同学一起配合着表演。）通过这种引导学生进行模仿的创造式教学，可以让学生在相对放松的状态下参与到音乐实践活动当中，从而培养学生的想象力、创造力。 3结语随着我国音乐教育教学课程标准的不段更新，中小学音乐教学的模式也在不断创新。当然，在实际的音乐教学过程中能够运用的教学模式有很多很多，而且每一堂音乐课都可以结合多种音乐教学模式来丰富课堂内容。因此，我们必须正确认识和对待固有的音乐教学模式，并在实践与应用中不断探索出新的、更适合我国中小学音乐教育的教学模式。参考文献：［1］尹红．音乐教学论［M］重庆：西南师范大学出版社，2002．［2］中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011 年版）［M］北京：北京师范大学出版社，2012. ［3］王耀华，王安国，吴斌.义务教育音乐课程标准（2011 年版）解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012. 作者简介:姓名：武思晗性别女出生年月：1996年汉族山西临汾学历:硕士研究生研究方向:学科教学（音乐）