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城市小学带动农村小学现代化教学初探——以北师大版小学六年级数学为例

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：史洁文

[导读] 在信息化时代，城市小学都采用了现代化教学模式，但农村小学由于多种因素影响导致现代化教学模式没有实现普及。因此，城市小学带动农村小学实现现代化教学模式势在必行。本文阐述了农村小学在现代化教学中遇到的重重困惑，从而详细列举了城市小学带动农村小学实现现代化教学的策略，以便农村小学早日走入现代化教学的快车道。

广东省揭阳市实验小学 522000 摘要：在信息化时代，城市小学都采用了现代化教学模式，但农村小学由于多种因素影响导致现代化教学模式没有实现普及。因此，城市小学带动农村小学实现现代化教学模式势在必行。本文阐述了农村小学在现代化教学中遇到的重重困惑，从而详细列举了城市小学带动农村小学实现现代化教学的策略，以便农村小学早日走入现代化教学的快车道。关键字：农村小学；现代化教学；策略这些年，笔者亲历过农村小学的教学状况，由于他们受到地域差异的限制以及农村区域师生自身信息素养的欠缺，在运用现代化教学模式展开教学实践过程中，出现种种困惑。众所周知，现代化教学手段主要依赖于信息技术的灵活运用，借助信息技术手段呈现出来的将是视频、音频、动画、图片、文字等形式灵活多样的教学效果，连本来相对枯燥的数学教学都变得色彩纷呈，激发了学生学习的兴趣。然而农村小学在这些方面跟城市小学存在较大差距，具体表现为以下几点：一、农村小学运用现代化教学出现的困惑 (一)电教化硬件设施存在问题农村小学电教化硬件设施普遍存在问题［1］，主要表现在四个方面：其一，普及率不高。从我们国家整个教育体系来看，依然存在教育经费不充盈的问题。依据教育领域的相关数据统计，目前还有70%左右的农村小学由于教育经费的不足，导致电教设备添置迟迟无法到位，根本不具备开展电化教育的基本条件；其二，设备不齐全。当前农村小学电化教育硬件设施不齐全问题比较突出，由于设备不完备，教师根本难以组织相关教学，电教效益根本无法提高；其三，设备质量不过硬。农村小学电化教学设备质量不过关，农村教师在使用过程中操作不当，电教器材出故障频率较高，返修率高。由于更换与维修的费用不少，从而影响了学校更新与维护这些器材的积极性；其四，相关单位配合度偏低。一些农村小学经常遭遇电压偏低，甚至停电问题，这是电力部门配合度偏低的问题，让电化教育难以为继。（二）电教化软件配置问题关于电教化软件配置问题，主要涉及幻灯片、录像片等。对广大农村小学而言，电化教育的宣传力度是不够的，许多农村小学的领导与教师对电化教育建设的认识不足。他们中的大部分人，甚至一些学校指望有关电教部门提供软件，没想过积极主动的自制。电教软件的数量和种类都是短缺的。（三）电教化师资力量不雄厚电教化硬件与软件配套了，是需要人来操控的，但农村小学电教师资力量不够雄厚，专业化程度极低，导致电化教育举步维艰：一是，农村小学中的大部分教师对电化教育设备的性能了解不多，操作技能方面不熟练，即使部分教师掌握了一些信息与技能，也是不够全面的，操作起来不专业；二是，农村小学根本没有形成一个对现代电化教学研究的机制，这也是导致教师在教学设计上存在漏洞，无法打造效率与效果的双丰收的优质课堂；三是，部分教师对于电化教学认识不足而不以为然。二、城市小学带动农村小学现代化教学的具体策略面对农村小学采用现代化教学出现的困惑，需要抓住几个突出问题来逐步解决，真正让农村小学走上现代化教学模式的运行轨道，与城市学生同在一片蓝天下，实现教育公平。我市大批小学纷纷组团定期到基层的农村小学推广优质课例，带动农村小学实施新课程改革。

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（一）树立电化教育的观念既然城市小学组织团队深入农村小学帮助他们走上现代化教学道路，因此必须根据农村小学面临的各种困惑，突出几个重点来逐一解决。首当其中的问题是要改变农村小学广大教师的教育观念，用现代化教学理念武装头脑。由城市小学团队组织一次思想动员会，要让农村小学广大教师明白电化教育是一个立体化的教育模式，它涵盖着现代教育理念、电教化硬软件设施、配套的师资队伍以及现代教育技术等多方面的内容。展开电化教育不仅仅是教学手段的改变，它还直接影响着教学结构与学校管理方式的转变。电化教育极大的优化着教学过程并提高教学质量，因此要牢固树立电化教育意识，大力发展电化教育。教学观念的落后远远比教学条件的落后可怕，因为前者的转变能提高教师克服困难的勇气，充分发挥主观能动性，创造条件真正落实电化教育模式。（二）在农村小学推广优质课例这次城市小学组团深入农村小学对他们展开现代化教学模式的普及，最直接的途径就是在农村小学推广优质课例［2］。笔者是一名小学六年级的数学教师，有幸参与到了优质课例的推广活动之中。比如我讲到了北师大版六年级数学关于正比例与反比例的关系问题。正、反比例问题在学生的生活中被广泛运用，但是对于六年级的小学生来讲，将这一问题与他们的生活联系起来，有一定难度。因此，教师要善于借助教材实例，将与学生息息相关的学习和生活经验同数学问题联系起来，设计出大量的教学情境，教师引导学生结合生活中实际，体会生活中存在着一些变量，有些变量之间是存在某种关系的。比如某个变量会随之另一个变量的改变而改变，同时要善于在变化中看到不变的因素，最终将学生从具体情境引入抽象的正、反比例关系之中。随后，笔者在教学过程中采用了电化教学手段，用视频的方式，给学生呈现了正方形的边长与面积以及边长与周长之间变化的表格，通过这些实例让学生观察每一组中的两种变量的变动情况，引导学生初步观察到正方形的面积与周长都是随着它们边长的增加而增加。紧接着通过对比这两组量的变化上的差异，从变化中找到不变因素，体会周长和边长，以及面积和边长之间的变化规律是不同的。总体来讲，由于运用了电教化教学模式，农村小学学生充满了好奇与惊喜，在课堂的后半段课堂气氛慢慢活跃起来，他们所迸发出来的关于数学问题的奇思妙想令我难忘。我希望以后还有机会再来引导他们，同时多与对接的农村小学的教师交流，给予他们一些宝贵的经验，希望他们早日实现与城市小学电教化教学模式的同步。这次帮扶，对农村小学各个学科都进行了电教化优质课例的演示，农村教师纷纷表示受益匪浅。（三）提高电教人员素质 ,加强教师电教业务知识培训我们城市小学教师对各种电化教学手段早已烂熟于心，对电教化设备也是运用自如。因此，光给农村小学提供优质课例演示是远远不够的，需要对广大一线教师的电教业务知识进行系统培训。随后由我们城市小学教师对农村教师做一个培训，培训时间持续了15天，效果反应良好。农村教师培训队伍成员积极响应培训，在培训过程中，农村教师有问题随时提问，当堂解决。随后他们在上面操作，培训教师听课，当堂纠正不规范操作，反复练习。相信不久的将来，农村小学电化教育模式会欣欣向荣，实现与城市小学同步。参考文献: ［1］张宗波. 如何面对 21 世纪的电化教育改革［J ］. 龙岩学院学报 ,2005 ,(6) :212 - 218. ［2］赵更吉. 农村中小学电化教育发展方略［J ］. 电化教育研究 ,2003 ,(9) :74 - 76.