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思维导图在初中数学章节归类复习中的运用探讨

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：金凯

[导读] 随着社会的发展，我国的教育事业也在蓬勃发展着。初中教学工作的开展是离不开其他教学方法的应用的。思维导图是培养学生数学思维的一个重要的工具方法，有助于学生将已经学过的数学知识理论进行整理，这样使得知识体系更加科学系统，还可以提升学生学习数学的积极性和主动性。老师需要让学生学会动手操作，指导学生利用思维导图的模式将知识内容进行统筹，这样可以在很大程度上提升学生学习的效果和质量。本文就思维导图在初中数学

杭州市萧山区南阳初级中学浙江杭州311227 摘要：随着社会的发展，我国的教育事业也在蓬勃发展着。初中教学工作的开展是离不开其他教学方法的应用的。思维导图是培养学生数学思维的一个重要的工具方法，有助于学生将已经学过的数学知识理论进行整理，这样使得知识体系更加科学系统，还可以提升学生学习数学的积极性和主动性。老师需要让学生学会动手操作，指导学生利用思维导图的模式将知识内容进行统筹，这样可以在很大程度上提升学生学习的效果和质量。本文就思维导图在初中数学章节归类复习中的运用进行分析和探讨，以供相关人员参考。关键词：思维导图；初中数学；章节归类复习前言：初中数学教育作为义务教育阶段中的基础性教育，是很关键的。由于数学的知识理论是比较晦涩难懂的，数学知识中的每个知识点之间的关系是比较紧密的，而且数学对学生的逻辑思维能力的要求较高，因此初中数学教学中的复习课影响着学生的学习质量，就需要学生将思维导图的学习方式应用到章节分类复习中。在学生具体的学习过程中，需要具有严谨的思维以及创新能力，并且要拥有对数学的求知的精神。因此在初中数学的教学中，如果要提升复习的质量和效果，就可以将思维导图运用到具体的复习中。一、思维导图的概述思维导图又称作为树形图或者思维地图，这是1860年由英国学者提出来的发散思维的概念。思维导图可以将知识内容的本质和延伸利用文字或者图形符号的形式展示出来，学生在整理知识内容的时候就可以将知识系统化和形象化，让学生对所学知识建立一种内容体系，这样就可以提升学生学习的质量。由于数学知识内容是有很多的表现形式的，比如文字、图形等，表现形式多样，这样的多样化表现形式就为思维导图的学习方式提供了更多可以利用的依据。若要是更好地提高学生学习数学的积极性，还要规避学生对数学章节归类复习过程中产生一些学习误区，老师就应该引导学生去利用思维导图进行学习。二、思维导图在初中数学章节归类复习中的运用思维导图运用到数学的复习教学工作中，不仅可以提升学生学习的兴趣，还可以将学习过的知识练习起来建立知识体系。思维导图是模仿大脑发散信号的一种模式，是为了让学生更好地学习而创造出的教学模式。（一）思维导图可以提升学生复习的效果和质量利用思维导图，老师能够指导学生明确在章节归类复习的内容和目的，能够让学生在复习中打下坚实的基础，老师通过思维导图设计学生复习的方案和策略，分配学生相关的作业，辅助学生制定相应的思维导图，这样学生就可以很清晰明了地去复习了。

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例如，在浙教版初中数学教材中《二元一次方程》的复习中，学生经过老师的讲课和自己的复习，就可以掌握二元一次方程的知识点了，然后老师就可以根据思维导图让学生明确二元一次方程的复习内容，比如二元一次方程和一元一次方程之间的区别和关系，这样学生就会有目的地去复习，并根据自己对思维导图的认识和应用，培养自身抽象思维和创新能力，提升复习的效率和质量［1］。（二）培养和提升了学生对知识的整理和归纳能力在传统的数学复习教学中，老师一般就是讲授数学知识，这样学生通过老师的讲解和指导去复习数学功课，学生是可以掌握和应用知识点的，可以在老师的协助下对知识的难点更好地记忆和理解。但是在这种复习教学的模式中，学生过于依赖老师的讲解和指导，降低了自主学习的积极性和主动性，这样学生的学习效率就会很差，而且不利于学生对所学知识点的整理和归纳。老师如果指导学生借助思维导图进行复习，学生就可以自然而然地养成整理和归纳知识的习惯了。例如，在浙教版初中数学教材中《认识三角形》的复习教学中，老师可以在学生复习功课前，引出一些关于三角形的问题，这样学生就可以明确相应的复习目标，然后老师就要有技巧地引导学生去串联所学过的三角形的知识点，学生在回答老师的问题的时候认识到自己学习的不足之处，老师将利用思维导图的模式将三角形知识点串联起来，将关于三角形知识点中的边、角、边长以及等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形等知识点引出来，学生的整理和归纳知识点的能力自然而然就能有所提升了。（三）思维导图可以提升学生在章节归类复习中的发散思维能力在学生的复习过程中，老师和学生要重视师生之间的沟通和交流，这样学生在复习所学过的知识点的时候，就可以认识到自身的不足，就可以培养和提升自身的发散思维能力［2］。在传统的复习教学中，老师单方面地教学，久而久之学生就会变得很被动，会降低学生学习的积极性和主动性，会影响学生的思维能力的培养和提升。如果将思维导图有效地应用到初中学生的数学复习中去，学生就会主动地串联和结合相关的知识点，就可以提升学生学习的兴趣和主动性，从而提升学生复习学习的效率和质量。结语：总之，利用思维导图辅助初中数学的复习工作，是可以将知识点进行串联和结合的，这样每个知识点就会建立一种关系，学生就能够将理清数学知识点中的复杂关系，学生对于抽象知识点的理解就会变得更加清晰和明了，在复习的过程中，知识点就可以连贯起来，形成统一的知识体系。参考文献：［1］张思绘.浅谈思维导图在初三数学复习中的运用［J］.学周刊，2018( 26) ［2］张井军.思维导图在初中数学复习课中的应用［J］.新课程导学，2017( 17)