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高中数学中应用意识及能力培养的研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李小丽

[导读] 在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。当前，随着我国对于教育事业重视程度的不断提升，学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义，高中数学作为一门思维性较强的学科，同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点，为了使学生灵活运用数学知识，使数学为生活服务，则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养

科左中旗蒙古族中学内蒙古通辽029300 摘要：在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。当前，随着我国对于教育事业重视程度的不断提升，学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义，高中数学作为一门思维性较强的学科，同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点，为了使学生灵活运用数学知识，使数学为生活服务，则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养，事实上，学习本质上并不在于学习知识的本身，而在于学习的方式与能力，培养学生的数学综合素养。关键词：高中数学；应用意识；能力培养引言我国已经全面进入信息化时代，信息技术的快速发展，对很多领域都可以起到良好的推动影响和作用，尤其是在教育领域更是如此。在日常教学过程中，要与新课程标准进行结合，对现有的理念进行创新，同时还要满足新提出的基本要求，这样才能够保证高中数学教学可以顺利开展。 1信息技术的辅助教学信息技术在教育事业的改革创新中科学合理的利用，不仅可以实现对现有教学模式的创新和优化，而且还可以吸引学生们的注意力，提高学生们在日常学习过程中的积极性和主动性，为高中生的数学学习成绩提升提供用有效保证。在当前新课程改革的背景下，信息技术已经逐渐成为新课程改革实施过程中非常重要的一部分，同时也是可以辅助高中数学教学的重要措施之一。教学时，多媒体是教师比较常使用的一种设备，由于数学知识本身具有一定的复杂性、抽象性，所以通过多媒体技术的应用，可以将这些复杂难懂的知识点转变成为一种比较简单的呈现方式。学生们在日常学习过程中，不仅可以很好地吸收这些知识，还可以提高学习兴趣。同时，教师在高中数学可教学过程中，还可以通过多媒体的视频、动画等各种不同类型的生动方式，将这些客观的知识直观呈现出来，促使高中数学的趣味性特征可以得到有发挥。比如“立体几何”相关知识点的学习过程中，由于学生们本身的空间感会比较差，所以在学习时就会遇到一定的难题。教师在教学时，可以借助多媒体技术，以一种直观的方式将立体图形的旋转、展开等呈现出来，这样学生们对图形的立体性也会有更加深入的了解和认识。 2利用微课突破教学的重点与难点教师借助微课来组织数学教学活动，将彻底颠覆传统数学教学模式中的师生地位，从而真正地构建以学生为主体、教师为主导的新型数学教学模式。在微课这种新型数学教学模式下，教师可借助丰富的信息化教学资源，为学生的课前预习、课堂学习以及课后复习提供便利。教师要充分地发挥自身在此过程中的导学作用，灵活地掌控数学教学过程。学生则可借助微课开展自主性、探究性的数学学习，在数学学习过程中获得创造性思维能力的培养，从而形成良好的数学学习方法。教师还可借助微课的便利之处，将数学教学的重难点知识分散，然后将这些教学重点与难点，进行逐一突破，有效地降低数学学习难度，从而减轻学生的学习压力。

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教师也可根据数学教学内容与实际教学需要，利用微课来拓展学生的数学知识面。例如，在高中数学知识体系中，函数的性质与图形、等比数列、空间向量以及立体几何等知识都是数学教学中的重点与难点。教师就可将这些重难点知识以微课的形式呈现，并上传到互联网教学平台上，让学生根据自己的学习节奏进行学习，自主分析和探究数学问题，并进行数学知识的自主构建，从而提高数学学习效率。 3结合信息技术，引导学生主动学习结合信息技术，引导学生主动学习主要是基于兴趣是学习知识的内在动力，强烈的学习兴趣可以促使学生主动地进行数学知识的学习。因此，高中数学教师在开展教学活动时，就要注重通过多样化的教学手段，激发学生对数学知识的学习兴趣。高中是培养学生数学思维能力、数学理论知识学习方法的重要阶段。学生在这一时期对数学知识的学习，对图片、视频等呈现出的数学知识进行探索更感兴趣。因此，教师在开展高中数学教学活动时要抓住这一特征，将数学理论知识的教学内容与现代信息技术有机结合，通过视听的教学方式以及课堂活动等，引导学生进行主动学习。例如，笔者在开展《二倍角的三角函数》这节课的教学活动时，为了使学生能够通过两角和的正弦、余弦和正切公式为基础来推导二倍角的三角函数，在教学内容设计上就结合了Flash动画软件为学生进行视频动态演示。笔者引导学生首先回顾两角和与差的正弦、余弦和正切公式；在此基础上通过多媒体教学平台进行演示，引导学生推导sin2a、cos2a和tan2a的公式，让学生在推导过程中可以理解sin2a=sin(a+a)=sinacosa+cosasina=2sinacosa......通过这样的方式，教师引导学生进行公式的推导，并结合现代信息技术引导学生加深对理论知识的理解，从而能够有效地提升学生的数学学习能力。 4加强数学建模教学，实施数学课题练习加强数学建模教学，实施数学课题练习主要是因为近几年的数学高考题型中应用类题目所占比例较大，这就更加强调了学生应用意识与思维能力培养的重要性，数学建模教学是一种新式的教学模式，高中处于培养学生建模能力的初级阶段，教师需要指导学生选择一些相对比较容易的课题，进行小组式探究学习，从数学基础知识出发，使学生围绕课题开展一系列的联想活动，从而锻炼学生应用意识和思维能力同时也检验了学生对于基础知识的运用能力。例如，教师可以从实际中的小故事为课题，使学生独自主动去思考解决问题的方式以及其中蕴含的数学知识，最终进行小组内共同研究，注意最终需要将研究的问题落实到教材知识上，最终实现实际到知识再反作用于实际的体系。结语总之，教师在高中数学教学中，要利用好各种教学手段，科学设计课堂内容，提升高中数学学科的教学质量。参考文献：［1］蒋卫兵.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成［J］.中学课程辅导（教学研究）,2019,13(24):53. ［2］王雨达.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成［J］.考试周刊,2019,(58):89.