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小学数学学困生良好作业订正习惯的培养研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：龚敬敏

[导读] 随着我国社会政治、经济、文化、教育、科技的快速发展，对人才培养的质量要求也越来越高，然而学业不良、学习困难的问题目前普遍存在于中小学各个阶段，如不及时加以有效转化，不仅严重影响儿童学业水平可持续发展，也会导致学业不良儿童出现多种多样的心理和行为问题，其身心健康成长受到严重危害，同时对社会也将形成隐性或显性的危害。因此，学困生转化是儿童青少年教育过程中必然面对和亟待解决的问题，转化的效果对于增强学生

四川省达州市渠县崇德实验学校635200 摘要：随着我国社会政治、经济、文化、教育、科技的快速发展，对人才培养的质量要求也越来越高，然而学业不良、学习困难的问题目前普遍存在于中小学各个阶段，如不及时加以有效转化，不仅严重影响儿童学业水平可持续发展，也会导致学业不良儿童出现多种多样的心理和行为问题，其身心健康成长受到严重危害，同时对社会也将形成隐性或显性的危害。因此，学困生转化是儿童青少年教育过程中必然面对和亟待解决的问题，转化的效果对于增强学生的综合学习能力、提升学生整体素质都具有非常重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学学困生良好作业订正习惯的培养研究提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学数学学困生；良好作业；订正习惯；培养措施引言使小学适应困境不是突破，而是一个长期课程，根据“只有受过良好教育的教师，成绩不好的学生”的原则，使学生能够爱护学生，从发展的角度欣赏学生的进步，并根据学生的学习特点和能力改进学生的工作，提高工作士气，以便全方位一、良好作业订正的必要性分析及时复习是反馈成果的重要工具，也是预防和纠正学生学习差距的重要工具。及时的好修订和坏修订直接关系到学生的知识，对于提高教学质量至关重要。二、对于订正作业的要求要学会反思，在学习过程中，尤其在进行一些练习时，避免在订正作业的过程中犯同样类型的错误。因此要求学困生准备一本错题集，将出现的错题写在本子上，把这些错题进行比较、分析，通过反思找出错误原因进行修改，给学困生再出一道同样类型的题目加以巩固。在研究良好作业订正的习惯的培养过程中关于对数学作业订正量的关注，一定要从提高课堂教学的有效性抓起，切实提高学困生作业的质量，以一些优秀学生的作业为榜样。三、学困生学校困难的原因是社会条件、家庭、学校、自己和文化。

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由于个人原因，学习困难不仅包括动机因素，而且还包括元记忆、问题行为和社会技能等技能不足；(b)对往往无法控制自己需求和冲动的问题的行为缺乏自我调节；攻击等不当行为；缺乏与他人沟通的能力；缺乏影响合作的能力；人际关系薄弱；学习受到限制；反复逃亡；(a)在学习具有社会技能水平的儿童方面遇到的困难，如果难以集中注意当前的任务规定、当前的活动情景、对行动的准确理解以及有效应用往往导致延迟、顽固、不充分、估计不足和对缺乏诚信的儿童造成学习困难的运动知识和规则；(a)学习困难的儿童缺乏有效的学习战略，对学习目标缺乏明确的认识，不能根据需要调整学习方法，不能忽视或重新思考学习过程等；关于元记忆，有困难的孩子不仅在注意力上有困难，而且在理解关系或问题的意义上也有困难。在记忆方面，学习困难的儿童往往没有明确的意图，没有准确的记忆意识，无法正确判断自己的能力，也无法根据材料的性质来选择合适的策略等等。四、小学数学学困生良好作业订正实施的策略（一）理解信任学困生对学困生要求要适度，让学困生尽可能多地体验努力后获得的成功和喜悦，才能树立起他们的信心。所以教师应布置一些易完成的任务，并给予适当的鼓励。（二）合理布置作业，应遵循以下原则（1）适量性。作业量要适当，要“精练”。教师应从学困生的特点及具体情况来布置专业。课外作业完成时间一般不超过30分钟。作业量过多，会给学困生的身心健康带来不良影响，学困生也容易产生逆反心理；作业量太少，又达不到教学的要求。因此，教师对布置给学困生的作业要了如指掌，力求让学困生在规定的时间内完成作业并良好订正作业，让学困生感到轻松愉快，从而激发学困生的学习兴趣，逐步培养学困生自觉有效订正作业的习惯。（2）层次性。教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则。教师要充分了解每一个学困生的学习情况，精选习题，让学困生都能有所收获，享受到成功的快乐，乐于去做数学作业，有意识地培养学困生自觉地有效订正作业的习惯。（3）作业布置要多样易实践，以便当天的作业当天就订正，订正完再对错误的部分进行及时的改正。（三）养成书写工整的习惯教师对学困生的书写要严格要求，特别是数字和格式一定要工整，小数点和数字的位数应该对齐。写作业的时候，学困生的书写格式应该和教师的要求一致。结束语总之，要想有效地转化数学学困生，教师就要先消除学生对数学的抵触心理。只有学生对学习数学不再感到恐惧，教师根据学生各自的特点，找到问题形成的原因，提升作业订正习惯，才能帮助学生找对方法，对症下药，解决学习困难，提高成绩，重拾学习的信心。参考文献：［1］沈萍.用心浇灌花会开——浅谈如何转化小学数学学困生［J］.小学生(多元智能大王),2018(02):96. ［2］赵蕊蕊.农村小学四年级数学学困生的转化研究［D］.淮北师范大学,2018. ［3］罗芳.小学数学学困生的成因及关怀策略研究［D］.湖南大学,2018.