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让课堂趣味横生——谈小学语文趣味教学的构建

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：涂绪丽

[导读] 对于小学阶段的学生来说，学生的感性认知是比较丰富的。在学习的过程当中，一些趣味性的事物更加能引发学生的学习兴趣，让学生的学习质量和效率得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中也应该在语文课程当中加强趣味课堂的构建。让教学在开展的过程当中趣味横生，促使高效课堂得到真正意义上的达成。

湖北省十堰市郧西县城关镇明德小学摘要：对于小学阶段的学生来说，学生的感性认知是比较丰富的。在学习的过程当中，一些趣味性的事物更加能引发学生的学习兴趣，让学生的学习质量和效率得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中也应该在语文课程当中加强趣味课堂的构建。让教学在开展的过程当中趣味横生，促使高效课堂得到真正意义上的达成。关键词：小学语文；趣味教学；构建前言：根据小学生当前的认知规律和思维特点，趣味性是课程教学在构建过程当中不可缺失的。只有不断地增强教学的趣味性，才可以让学生在学习的过程当中自主和积极，达到最佳的课程开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中应该在趣味课堂的构建上融入更多的关注和重视，让最终的课程开展效果事半功倍。一、小学语文趣味课堂的构建价值在新课改不断推动的背景下，教师在教学当中才华施展的平台也得到进一步的拓展，推动语文课程的构建得到进一步的发展［1］。但从当前的实际情况上看，在一些教学当中，应试教育的影子依旧是比较浓重的，具备内容单一、气氛压抑、模式死板的特点，导致课程在开展的过程当中存在着较强的局限性，无法真正的保障最终的教学质量和效果。在以往的传统教学当中，教师在教学中往往占有主导地位，学生则是被动对信息和知识进行接受，导致师生关系缺乏融洽性，学习氛围比较压抑，学生在获取知识和技能的过程当中严重的缺乏兴趣。而在课程当中，通过趣味教学的构建就可以积极地改善这样的局面。将语文课程变成学生主动获取技能和知识的摇篮和海洋。一方面能够有助于新课标和素质教育的推动，让诸多的要求得到落实。一方面也能够让课程在开展的过程当中不断地增强活跃度和趣味性，让学生的学习环境和氛围变得更加轻松和愉悦，让学生产生探究欲望，促使课堂质量的进一步提高。二、小学语文趣味课堂的构建对策（一）设置谜语导入，构建趣味课堂在课程教学实际开展的过程当中，课堂导入这一环节是非常重要的［2］。这是教学当中非常重要的一个开端，导入效果的好坏将对后续教学的实施产生直接的影响。所以，教师在教学开展的过程当中就可以加强谜语的导入。通过这样的方式在导入环节当中迅速地集中学生的专注力，让趣味课堂得到良好的构建。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课之前，教师就可以为学生设置一个趣味性的谜语。比如：“一条小黑鱼，身上滑溜溜，脑小身子大，捉虫小能手。”通过这样的谜语导入引导学生思考和探究，让学生快速的得到蝌蚪的答案。在后续中，教师就可以对学生进行引导：“那么今天老师就带领大家学习一个有关于小蝌蚪的故事！”通过这样的方式让课题的导入变得更加自然，让学生的学习兴趣变得更加浓郁。（二）实施分层教学，构建趣味课堂不同的学生之间所具有的差异性是比较大的［3］。这就需要教师在教学开展的过程当中应该真正的做到面向全体、关注个体。可以通过分层教学的实施更好的面向学生的差异，让每一位学生都能够在学习的过程当中获取到更多。例如，在教学开展的过程当中，教师可以由高到低的为学生设置为A、B、C三个层次。A层次的学生学习水平比较高，教师就可以在教学当中为学生设置一些拓展性的内容。

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B层次的学生在学习当中处于中等水平，应该不断的提高学生对于知识的灵活运用和掌握能力。C层次的学生在学习能力上比较差，这就需要教师在教学过程当中将更多的关注力放置在这一层次上，并有效地帮助学生夯实基础，让学生能够查缺补漏，不断的提高自己的学习能力。这样就可以让教学在开展的过程当中面向学生全体，让课程在开展的过程当中氛围更加轻松愉悦，真正的达到理想的课程构建效果。（三）引入角色扮演，构建趣味课堂小学生的自我表现欲望是非常强的。所以，这就要求教师在教学开展的过程当中也可以结合学生当前的特点，将角色扮演引入进来。这样就可以让学生加深文章内容的理解，并能够在学习的过程当中积极探索和实践，让学生展现出更多的创新和创造力。例如，在讲解《坐井观天》、《曹冲称象》等情节和趣味性比较强的内容时，教师就可以先带领学生对故事的内涵进行分析。在后续中，则可以让学生自己构建小组，让学生改编成课本剧，并采取角色划分的方式进行呈现。在这一过程当中，教师应该为学生设置一个开放性的空间。可以让学生按照自己的想法对其中的人物和情节进行改编。让学生展现更多的创造力和活力。（四）重视合作探究，构建趣味课堂自主、合作、探究是新课标所倡导的。这样可以更好的凸显学生在课程当中的主体性，让教学的开展趣味横生。所以，教师在教学开展的过程当中也应该重视合作探究，让教学的趣味性得到不断的增强。例如，在讲解《登鹳雀楼》这首古诗之前，教师就可以结合其中文章内容的重点进行微视频的制作，让学生在课前在微视频的带动下学习。而在后续当中则可以让学生以合作探讨的方式更好地解决在预习当中的问题和困难。教师再具有针对性地进行引导。这样可以凸显学生的主体地位，不断的加强学生之间的合作和交流，让教学在开展的过程当中氛围良好，促使趣味课堂得到真正的构建。（五）实行激励评价，构建趣味课堂小学生特别希望受到他人的肯定，特别是教师的鼓励和表扬，对于学生的进步和发展将会产生较大的推动作用。所以，教师在教学开展的过程当中也应该重视激励评价的实施，让教学在开展的过程当中真正的做到趣味横生。例如，在对学生进行评价的过程当中，教师应该善于发现学生的闪光点和内在潜能。可以通过口头表扬、物质奖励等诸多方法让学生感受到教师对自己的关注和关心。这样就可以让学生在学习的过程当中有更多的自信心、不断前进，让趣味课堂得到真正的构建。结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师贴合学生的学习特点和思维特征加强趣味课堂的构建是非常重要的。这样可以让教学在开展的过程当中趣味横生，达到最佳的课程开展成效。所以，教师在教学开展的过程当中应该设置谜语导入、实施分层教学、引入角色扮演、重视合作探究、实行激励评价等等。让趣味课堂得到真正的构建，让学生能够在课程当中获取到体验。参考文献：［1］冷木草.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围［J］.科学咨询(教育科研),2020(07):202. ［2］桑丽娜.提升小学语文教学质量的策略研究［J］.华夏教师,2020(18):58. ［3］郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会［J］.科技资讯,2020,18(18):146-147.