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高中语文阅读教学中如何培养学生的想象力

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：任淼

[导读] 语文阅读对于提高学生想象力具有重要的作用。随着新课程改革的不断深入，高校的语文教学越来越要求教师必须做到，提高学生成绩的同时，更要注重学生对于问题思考的深度和广度。想象是提高学生创新思维最具有活力的因素之一，想象力在人头脑中的存在有利于打破所以束缚，让学生明白知识是拓展思维的一方面，但绝对不是唯一。本篇文章对高中语文教学如何培养学生想象力提出了一些策略。

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第二中学161100 摘要：语文阅读对于提高学生想象力具有重要的作用。随着新课程改革的不断深入，高校的语文教学越来越要求教师必须做到，提高学生成绩的同时，更要注重学生对于问题思考的深度和广度。想象是提高学生创新思维最具有活力的因素之一，想象力在人头脑中的存在有利于打破所以束缚，让学生明白知识是拓展思维的一方面，但绝对不是唯一。本篇文章对高中语文教学如何培养学生想象力提出了一些策略。关键词：高中语文；阅读；想象力语文学科中但许多教材知识都比较抽象，需要学生通过想象来把抽象的知识变得具体化和形象化，进而加强抽象知识的内化与理解。这就要求教师在教学的过程中通过教材来对学生的情感进行迁移，也可以通过多样化的教学方式，在阅读中培养学生想象能力和创造力。一、想象力在高中语文教学中的重要作用所谓的想象主要是指人能够将意识当中所存在的事物通过加工或者重组，进而创造出另一种新形象的一个过程。与知识相比，想象力似乎对于学生会更加具有影响力，想象力是人不可缺少的一种能力，想象力使我们的生活更加的丰富多彩，同时也推动着这个世界一切事物的进步与发展，因此我们可以说它是无限的。此外，想象力也是一种非常可贵的思维品质，是学生用来主动探究和创造性学习的基本条件，通过想象力，学生能够将课文教材中的抽象知识变得更加形象化，以自身更容易接受的方式加以内化，最终提高自己的学习能力。二、高中语文阅读教学学生想象能力培养的策略 2.1通过贴近作者的生活背景以触动学生心灵学生在阅读任何一篇文章时，都需要花费一定的时间去了解作者写下这篇文章的时代背景或者生活背景，只有真正的看到作者写作时的心境，才能真正的领悟到文学作品当中所要传达给自己的情感。这也就意味着教师在高中语文教学的过程中，需要搭建好作者与学生之间心灵的沟通与交流这一桥梁，在了解作者的过程中，也让学生能够深入到作者内心去理解作品的艺术性。

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比如在学习白居易的《琵琶行》这篇文章时，教师就需要在课堂的导入部分为学生介绍这篇文章的写作背景:本篇文章写作与白居易贬官到江州的第二个年头，他在当官时，由于直言敢谏、对于社会上发生的不公愤闷不平，这让他在做官时期写下了很多带有讽刺意味的诗篇，最终触犯了权贵的利益被贬为江州刺史，之后又因为写作问题被诬陷在贬江州司马，这对于白居易来说是很大的耻辱，第二年在与朋友会客后并送客的过程中，遇到了文章中所出现的琵琶女，最终写下了这篇文章。从文章的字面内容上来看，两篇文章主要用生动形象的语言来描绘琵琶女演奏技巧的高超和对她的同情，但是从作者写作的背景上面来看，他主要是借着演奏琵琶女性的悲惨身世和演技，抒发了"同是天涯沦落人"的感慨，进而让整个作品的感染力更加的突出。 2.2营造和谐的教学环境，以学生为主体，培养学生创造性思维学校教育的目的不仅仅在于提高学生成绩，更重要的是通过教育来将学生引向正确的思考方向和人生方向，通过想象能力等级发来释放学生的个性特点。同时，教师在教学的过程中也应该时刻牢记要以学生为主体，尽可能的根据学生不同的性格特点和思维特征进行备课，通过启发和引导的方法来使学生想象力得以提高。比如，在学习人教版高一语文必修四当中第四单元文章时，这一单元所选取的三篇文章都是向学生们介绍某位历史人物的传记，同时又是著名的传记名篇。学生们在长期知识的学习和探究过程中，都能够从历史人物当中学到很多可贵的精神，学生对他们文章的学习也是站在巨人肩膀上的另一种强大。但是，教师也应该为学生树立积极思考、敢于质疑权威的精神，要求学生在学习完某些文章作者所给出的结论时，也要加上自己的思考。在学习《雷雨》这篇文章的几个人物时，我们应该看得到每一位人物的优点和缺点。这时，教师就可以让学生分为不同的小组来对文章中的几个人物形象进行讨论，有的学生通过问题的讨论就可以明白，在未来生活以及与人处事的过程中，自己应该学习某位人物形象的某些优点，请避免某些人物的某些缺点。这个过程既可以活跃课堂教学气氛，也能够使学生积极的思考。结束语：综上所述，阅读教学的有效开展，将有利于学生想象能力的培养和提高。回升创造性思维的培养也是当前教育改革深化背景下的重要目标，教师只有在教学当中观察学生学习特点和学习情况，从创设形象、领略内涵以及彰显个性的解读方面，来帮助学生想象力的提高。只有这样，才能让语文教材中枯燥的一行好文字变得生动化和形象化，将语文教材中的抽象概念化作一幅幅生动的图画印在读者脑中，让学生在语文知识的学习中不再感到枯燥乏味，最终透过语言看到文章的美妙图画。参考文献: ［1］吴志发.小学语文阅读教学对学生语文能力的培养［J］.名师在线,2020(19):52-53. ［2］温玉林,李金玲.语文教学中想象能力培养策略探究［J］.教育观察,2020,9(15):46-48. ［3］张恩泽.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨［J］.学周刊,2020(05):111.