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试论奥尔夫音乐教学法走进高中音乐课堂的重要性

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：钱芳

[导读] 自我国教育改革以来，教师愈发注重对于学生素质教育和全面发展的培育，并以“四育并举”的教育和教学理念为指引，注重对于学生德智体美劳的培育和提升。其中，发展艺术课程成为教育改革的一部分，需要教师在高中音乐课堂教学中通过融入奥尔夫音乐教学法，以整个教学过程为主线，充分调动学生在音乐课堂学习的自主意识，从而使学生能够踊跃积极的参与到学习中来，不断激发学生音乐思维和音乐想象力。

江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学225500 摘要：自我国教育改革以来，教师愈发注重对于学生素质教育和全面发展的培育，并以“四育并举”的教育和教学理念为指引，注重对于学生德智体美劳的培育和提升。其中，发展艺术课程成为教育改革的一部分，需要教师在高中音乐课堂教学中通过融入奥尔夫音乐教学法，以整个教学过程为主线，充分调动学生在音乐课堂学习的自主意识，从而使学生能够踊跃积极的参与到学习中来，不断激发学生音乐思维和音乐想象力。关键词：奥尔夫教学法；高中音乐课堂；音乐活动高中时期正是学生步入大学的门槛，是培养学生好学习行为和学习认知的重要阶段，能够为学生在后续兴趣以及理念认识等多维度培育奠定良好的基础，因而在高中音乐课堂教学中应用奥尔夫音乐教学法，其目的并不在于学生的分数，而是学生日后的学习成长。在我国教育体制高中阶段也是非常重要的时期，我国始终倡导高中时期应为学生树立终身学习的理念，逐渐将学习作为学生生活中不可或缺的一部分。我国各高中学科的设置均有教育部统一设计安排，是根据不同年龄不同阶段制定的最合理的学习科目，本就不分主副课，但是在实际推行中因为种种原因，出现了语数为主课，音乐、音乐学科为副科的现象，这种现象在我国欠发达地区尤为明显。随着我国对传统文化传承的重视，音乐、音乐等副科也迎来了新的发展契机。一、现阶段高中音乐教学存在的问题音乐是体现一个时代、一个民族文化精神的重要载体，在人类蒙昧时期并无文字的出现，均是以刻画的形式向后人传递信息，这也是最原始的音乐，及至人类发挥聪明才智，创造出文字，人类的历史、精神、文化才被付诸于文字，由此可见音乐在人类历史进程有多么崇高的地位。我国作为世界目前现存最古老的国家，漫长的岁月里有太多的历史文化、精神气魄通过画画的形式流传到后世，这也为我国教育阶段开设音乐课程提供了很好的平台，因此在高中音乐课程中应用奥尔夫教学法有得天独厚的优势，但是在实际融合过程中因种种原因还是出现了许多问题，本人在阅读诸多资料和文献后对其中普遍存在的问题整理如下。 1.1高中音乐的课堂资源较为散乱高中音乐课堂资源较为散乱主要体现在教材的编排上，我国高中目前音乐课程所使用的教材中有关传统文化的介绍还是有所欠缺，内容所占篇幅较小，而且在课程的设置及安排上也有不合理之处，如注重对作品的赏析、点评、塑造外形上，对作品中所蕴含的传统文化较少，在教学中既有的内容很难引起学生的兴趣，课堂学习流于形式化，并没有达到最初的教学目的。 1.2教师注重音乐技巧的讲解教师注重音乐技巧的讲解也是目前音乐课中比较常见的现象。

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教师采取这种教学方式本无可厚非，目的也在提高学生音乐水平，让学生掌握音乐技巧，也能取得良好的成绩，但是一味的重视音乐技巧的讲解，而忽略了音乐作品中包含的情感、内在文化传承的东西，这让作品更似冷冰冰的作品，不是富有思想感情的艺术品，课堂氛围持续低下，学生学习兴趣不高，久而久之自然会导致学生对音乐课程的抵触反感，只将之看作是副科，而无心学习哦，这不利于音乐课程的发展，也不利于音乐课程与传统文化的融合，甚至还会由于受到守旧教学方法的桎梏，使得整体高中音乐课堂教学效率不理想。二、奥尔夫音乐教学法走进高中音乐课堂的策略 2.1激发高中学生潜能奥尔夫教学法在高中音乐教学过程中主要通过带动学生主动参与的形式，是学生在身心上实现对于音乐课程内容的深入理解和把握。其认为音乐并非独立存在的个体，而需要学习者在音乐学习和感知的过程中，通过结合舞蹈动作和表情神态等内容，用心去感受并体会音乐的真谛，进而彰显出音乐真实的魅力。因此，教师在教学展开的过程中便可以通过开展趣味性游戏活动的形式，指导学生以小组合作的方法对于音乐进行舞蹈编排和神态表情把握，此时学生能够对于曲目背景和曲目乐理有更深刻的认识和体悟，从而加强对于自身音乐素养的提升。与此同时，音乐并非独立存在的个体内容，需要在感受和学习的过程中掺杂个体情感，此时教师便可以通过即兴表达的教学方法，改变传统高中音乐教学中灌输式的教学方式，引导学生在音乐聆听与感悟中，挖掘自身的音乐潜能。 2.2 发挥学生的想象创造力奥尔夫音乐教学法而高中音乐教学展开过程中能够针对学生的个体因素和个体水平开展因材施教，还能够通过寓教于乐的方式，使学生感受到音乐学习的乐趣，进而树立起对于音乐深入探索的信心和动力。这就需要教师在音乐教学中充分发挥学生的想象，创造能力，例如在聆听中国音乐时，教师便可以通过五声调式相关概念和知识点为切入点，在教学初期阶段结合最近流行火热的“古诗词”，直到学生在对于旋律进行聆听的过程中，配以适当的古诗词内容，并通过课堂演绎的形式，对于主题旋律进行演奏。三、结语综上所述，在高中音乐课程教学中，教师需要立足于新课程标准视觉，利用奥尔夫教学法，注重对于学生音乐感知能力和创造想象能力的培育与开发，从而实现对于高中音乐课堂教学质量的提升同学生音乐素养的有效培育。参考文献: ［1］黄小欢.试论奥尔夫音乐教学法在中国的推广——评《奥尔夫教学法的理论与实践》［J］.新闻爱好者,2019(04):107. ［2］王丹.试论我国音乐教育中奥尔夫音乐教学法的应用［J］.读写算,2019(06):200+202. ［3］李慧萍.试论奥尔夫音乐教学在乐理教学中的应用［J］.北极光,2018(06):67-68. ［4］王丽新. 奥尔夫音乐教学法的本土化研究［D］.东北师范大学,2012.