浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养李竹兰

发表时间:2020/9/4   来源:《文化时代》2020年10期   作者:李竹兰
[导读] 学生在学习的过程中,只有知识基础的支撑是不够的,还要有足够的思维支撑,能够判断每个题目的解法和逻辑,这样才能够对一个题目做全面且透彻的分析,才能够深入地参透这一题的解法。在学生的学习中,老师要充分挖掘学生的数学思维,能够鼓励学生独立思考。在这样的情况下,才可以推动着学生的思维能够越来越严谨和活跃。
湖南省邵阳县岩口铺镇吊井学校422106 摘要:学生在学习的过程中,只有知识基础的支撑是不够的,还要有足够的思维支撑,能够判断每个题目的解法和逻辑,这样才能够对一个题目做全面且透彻的分析,才能够深入地参透这一题的解法。在学生的学习中,老师要充分挖掘学生的数学思维,能够鼓励学生独立思考。在这样的情况下,才可以推动着学生的思维能够越来越严谨和活跃。 关键词:小学数学;学生思维;能力培养 在小学这一培养能力和发展能力的阶段,老师需要做的不只是填补学生的知识空缺,还要尽可能地挖掘学生各种方面的能力,让学生逐渐积累各种能力,培养出能够应付更多问题的思想和思维。数学的学习需要良好的思维能力,能够拥有这样的独立性思维,去保证学生的数学学习深刻性,本文意在浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养。 一、小组合作学习,培养数学思维 小学阶段学生很难有独立自主学习的机会,通常都是老师为他们布置任务。所以在这样的学习模式下,需要转换学习模式,以学生为中心进行课程的布置,让学生自己去寻找课程当中的知识和内容。自己去安排课程讲解的方式,将课堂的主动权交到学生的手上,让学生通过自己的思维去发现更多的知识细节之处。 例如:在学习苏教版《认识方向》的过程中,老师可以让学生提前先对这一节内容进行预习,每一位学生都要想出一种认识方向的学习方案,让学生在预习的时候用自己的思维掌握认识方向的方法。在上课的时候,老师就可以让每一位学生将自己所想到的认识方向的方法写到纸上并交上来,要标注自己的名字。在课下的时候,老师就可以一一检查学生的认知方向的思维,看一看学生有没有充分的进行思考。那么上课的时候,老师可以先让学生通过分好的小组进行座位的安排,在学生小组坐完之后,老师就可以让小组再一次对这节课的相关内容进行讨论和研究,每一个小组都会得到关于认识方向一部分内容的安排,这一部分内容就由这个小组的学生进行讲解,并且需要这小组的学生完全按照自己的理解和小组的思维发散进行完成。大约给到学生10到15分钟的时间,在这个过程中,完全将课堂的安排和讨论权交到学生的手上。之后就让学生按照小组的思路和思维进行课程内容的讲解,其他组的学生也要仔细听这一组学生的讲解,在每个小组讲解完成之后,老师想让那个小组将全部的课程内容做一个总结,将这一总结以小组为单位交上来。那么在课后,老师将每位学生在之前所预习的学习方案和小组的表现进行一个综合评价,哪一个小组成员的思维比较紧密,完成度比较好就可以获得相应的小组奖励,让学生能够清晰的了解到思维在学习数学中的重要性。

二、创设情境,设置疑问 问题是可以让学生能够充分进行针对性思考的良好方式,也能够让学生在思考的过程中逐渐深入学习一定的数学知识和内容,所以老师就可以充分利用设置问题的课程讲解方式,帮助学生进行思维能力地培养。 例如:在学习《确定位置》的过程中,老师就可以在开头先设置一个疑问情境,比如说问一问学生,他们是否知道自己在课堂中是一个什么样的具体位置?让学生可以思考一下,怎么样确定自己的位置?那么再让学生预习一下课本,根据课本来判断一下自己在课堂中的坐标是什么?在这样情况下,学生就可以通过对自己位置的确定从而能够清晰了解到这节课的知识。而且在课上的时候老师也可以多进行提问,比如说在讲解(6,5)这个知识的时候,老师就可以先问一问学生这个是什么含义,让学生通过预习能够将这一知识准确表达出来。这样就可以起到对一个知识验证的过程,让学生可以进一步的深刻认识和确定自己预习过程中的知识。在讲解完成这节课之后,老师就可以在黑板上多出几道关于确定位置的题目,可以通过查阅资料或者是查阅网络上的信息,寻找更多、更广泛的关于确定位置的题目,让学生能够在最后的时间内对于这节课的知识进行进一步的延伸,能够了解到更多解决确定位置相关问题的途径和方法。让这节课学习可以更加有效率,也能够更好地体现学生自身的思维。 三、利用思维导图培养数学思维 培养学生的数学思维能力,就需要让学生能够掌控自己的思维,所以绘制思维导图的学习方法就可以很好的让学生的思维体现出来。通过这样一个过程,也能够让学生对知识有一个自我的梳理过程。例如,在学习《平移、旋转和轴对称》的过程中,老师就可以提前让学生将这三个模块的知识点进行梳理,可以对每一个知识点做一个整理和总结的过程,将这三个板块的知识点能够仔细列出来,并且要加上自己的分析。这样的过程才能够更好地体现学生的思维,培养学生的数学思维能力。那么在上课的时候,老师对这三个板块知识讲解的时候,也可以让学生对照着自己所做的思维导图,进一步进行数学知识的探索。 结束语:数学思维不是一朝一夕就能够培养出来的,是需要循序渐进的引导学生数学思维更加缜密,让学生能够用自己的思想去判断出更多的问题和答案,让每一个数学的学习都有自己思维的存在,这样的学习效率才是高效的。 参考文献 [1]数学教学应当生活化[N]. 宋帮远.贵州民族报. 2020-08-13 (B03) [2]小学数学教学培养学生思维的重要性[N]. 汪丽霞.贵州民族报. 2020-08-18 (B03)
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