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小学语文中年级有关人物外貌描写写作教学探究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：周世慧

[导读] 本文将结合笔者的教学实践过程，探究小学生在语文写作过程中刻画人物方面外貌描写的一些特征、问题和不足，提出改进的方案，总结相应的外貌描写方法，探索引导学生进行外貌描写习作的教学策略，引导学生在外貌描写的方法上精雕细琢，使学生在描写刻画人物时在方法上出彩、在语言中显功底，让所刻画人物生动形象，让文章吸引读者。

广西天峨县第六小学广西壮族自治区河池市547300 摘要：本文将结合笔者的教学实践过程，探究小学生在语文写作过程中刻画人物方面外貌描写的一些特征、问题和不足，提出改进的方案，总结相应的外貌描写方法，探索引导学生进行外貌描写习作的教学策略，引导学生在外貌描写的方法上精雕细琢，使学生在描写刻画人物时在方法上出彩、在语言中显功底，让所刻画人物生动形象，让文章吸引读者。关键词：小学语文；习作；外貌描写；方法策略小学语文的学习中，写作是一个基础而又重要的部分，它不但能激发学生对世界的观察与思考，更是从各个方面考验、展示一个学生的语文功底、知识积累。而作为小学语文写作中最为常见、基础的便是人物描写类的习作，外貌描写又是写人物描写类习作中最为普遍的一种。一、刻画人物过程中，学生的一些特征及问题分析 1.不会观察人物笔者在批改了学生的外貌描写的习作后发现，学生在描写自己的亲人时，大都千篇一律，妈妈都是“长长的头发、大大的眼睛”，爸爸都是“短短的黑色头发、高高的个子”，人物特征不够明显，给人一种所有同学的父母都长一个样子的感觉。就此，笔者总结分析了以下两个原因：（1）平时缺乏留心观察学生在平时的学习和生活中很少留心观察人物，导致其描写过程中缺乏对人物的细致、独特观察，所观察到的点千篇一律、缺乏特征，忽略人物的独特之处，没有抓住人物特点。（2）刻板印象作祟，缺乏客观全面的观察学生对周围人的认识总有一些刻板印象和自己先入为主的既定判断，忽略人物其他特点，使得其写作内容受到局限。（3）人物描写缺乏细节外貌描写面面俱到，人物特点不够鲜明，描写的细节缺乏，不够充分，缺少抓住一个特征细致观察并抓住一个细节深入探究的环节。 2．中心不够明确笔者还发现学生在习作中往往是人物特征的罗列，描写自己的母亲时，头发、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴处处都写，似乎人物处处都描写了，但人物形象依旧单薄，缺乏明确要写的内容，没有明确表达的中心，也没有根据要表达的中心来有选择地进行写作材料的筛选，给人一种列流水账的感觉，人物形象缺乏立体感。（1）学生对人物特点的定位不准确学生由于年龄较小，观察角度也往往不同于成年人，因此他们对人物特点的定位可能不够准确，他们认为的人物特点可能在我们看来，算不得特点或者没有详细描写刻画的必要。（2）人物描写缺乏要服务的中心外貌描写有时不仅仅服务于人物外貌的刻画，更是要表达一个人物的性格特征，但是如果学生不明白这一点，单纯地进行外貌的描述，那人物的刻画自然缺少中心、描写也缺乏立体感 3．语言积累不充分语言积累不充分的问题，在低年级学生身上表现得尤为明显。

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起步阶段的写作，存在的可能是语言简单、缺乏修饰的问题；中段学生的习作，存在的往往是语言运用不够精准、精炼的问题，往往只会运用一些偏正短语，如“大大的眼睛”，“高高的个子”等，且词汇较为简单、偏口语化。而写作语言简单、缺乏美感的背后，是语言积累的缺乏。二、外貌描写训练之方法探究 1．逐阶段进步，循序渐进习作教学也应该遵循学生成长、身心发展的规律，针对不同年龄阶段的学生制度特殊的、个性化的教育教学引导方法。如：三年级的学生对习作的认识还较为单薄，应当多引导其观察身边事物、留心生活，加深形象思维；四年级的学生具备一定的习作形象思维，就引导其全面观察思考事物，外貌描写也应上升到其他方面的刻画，服务于人物形象的塑造而不仅仅是外貌的描写。 2.结合课本范例，进行学习模仿回顾小学语文课本中的内容，可以发现，写人类的习作题目在随着年级的上升而增加。而且人物的描写刻画也越来越丰满，名家的人物外貌描写虽然寥寥数笔，但是一个人物的形象便跃然纸上，如鲁迅的《少年闰土》、《儒林外史》中的严监生、《红楼梦》中对王熙凤出场的外貌描写……教师在上课过程中，除了引导学生分析、赏析课文，其中人物外貌描写的手法也应着重赏析学习，必要时引导学生进行模仿练习，细致探究其外貌描写的方法策略，并加以总结、借鉴。如：鲁迅先生说过, “要刻画一个人物, 最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发, 即使画得逼真, 也毫无意思。”因此，描写一个人物的外貌, 可以特别描写人物的眼睛, 眼睛是心灵的窗户, 人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受总是通过各种眼神表现出来。对人物进行外貌描写,抓住人物的主要特征。就像课文《故乡》对闰土形象的刻画就是重点抓住了闰土的面色、头发和胡须来写的。对人物进行外貌描写要按一定顺序进行。就像鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。 3.用漫画的形式进行外貌描写人物的漫画形象以其夸张、特点突出、幽默诙谐等特点，往往能在人的心中留下深刻印象。教师可以先给学生展示一些名人的漫画形象，让学生猜这些人是谁。在游戏结束后，课堂氛围调动起来，学生积极性激发起来，再进行总结：漫画虽然简单，但它往往将一个人最突出的特征进行放大，所以我们可以很容易地辨认出这个人是谁，同时它还很有趣，可以在我们心中留下深刻印象。我们写作也应该这样，抓住一个人的显著特征进行着重描写刻画，并赋予它一些特色或者幽默色彩，可以帮助我们把外貌描写写得更加出彩，在读者心中留下深刻印象，也使人物形象更加鲜明。这叫做“漫画式”外貌描写。结语掌握如何精准、形象、生动地进行外貌描写，可以有效地将一个人的形象展现出来，将一个人物刻画出来。因此，小学语文教师应对学生进行合理有效地引导、教学，在外貌描写地学习上教之以方法、策略，在外貌描写的方法策略上进行精雕细琢，从而使文章出彩、使人物灵动。参考文献: ［1］鲁静. 小学语文第二学段“写人”类习作教学策略探究［D］.内蒙古师范大学,2019. ［2］倪俐俐. 微课在小学高段习作教学中的应用研究［D］.东北师范大学,2018.