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探究拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：罗鸿

[导读] 进入新世纪后，国家对素质教育越来越重视，在不断深入改革教育教学，以期不断提升教学质量和效果。在新课程标准下，给小学语文教学提出的要求在不断提升，阅读教学亦是如此。为了把小学高年级学生的语文阅读能力进一步提升，笔者认为优化和创新拓展性阅读教学就显得很有必要。随着社会进程的不断推进，教学理念也随之在推陈出新，人们对终身阅读这一概念比较推崇。对语文学习教学来讲，语文阅读能力是其学习的基础和关键点，也为其

广东省茂名市信宜市池垌镇中心学校525300 摘要：进入新世纪后，国家对素质教育越来越重视，在不断深入改革教育教学，以期不断提升教学质量和效果。在新课程标准下，给小学语文教学提出的要求在不断提升，阅读教学亦是如此。为了把小学高年级学生的语文阅读能力进一步提升，笔者认为优化和创新拓展性阅读教学就显得很有必要。随着社会进程的不断推进，教学理念也随之在推陈出新，人们对终身阅读这一概念比较推崇。对语文学习教学来讲，语文阅读能力是其学习的基础和关键点，也为其他科目的学习提供保障，笔者在本文中首先分析了目前小学高年级语文阅读教学中存在的不足，然后探讨了在小学高年级语文教学中创新应用拓展性阅读的措施和路径。关键词：小学语文；高年级；拓展性阅读对小学语文教学来讲，拓展性阅读是其重要内容之一，其具有的教育功能多种多样，把学生的阅读兴趣不断激发和提升，也是对学生口语交际能力进行培养的关键。在新课程标准深入推进的背景下，需要把小学高年级学生的拓展性阅读兴趣很好的激发。者在本文中首先分析了目前小学高年级语文阅读教学中存在的不足，然后探讨了在小学高年级语文教学中创新应用拓展性阅读的措施和路径，借此实现小学高年级语文拓展性阅读教学质量的提升。一、目前小学语文阅读教学中存在的不足 1.落后的拓展性阅读教学理念应试教育是传统教学理念的核心思想，和两学生优良的唯一手段就是考试成绩，不仅是学校，家长、老师也习惯性的通过考试分数对学生进行衡量，没有更多的考虑其他的方面，在这样的背景下，老师、学校等把主要精力放在了文化课程知识的灌输上，忽视了培养学生的拓展性阅读能力，没有充分的意识到这方面教学的重要性。所以，进行课堂教学的时候，老师主要操控课程的进程、节奏等，本应该是课堂主人的学生则处于被动地位，对知识僵硬的进行吸收。 2.缺乏有针对性的拓展性阅读教学就目前的小学语文教学实践来讲，在阅读教育过程中“一刀切”形式的教学模式有很大的市场，这严重影响了学生对所学知识的理解和接受。具体来看，从小学生的角度而言，由于学生的个体性差异，所处环境的不同，成长家庭的不同等等，这些都会对学生的阅读基础水平造成很大的影响，也就意味着小学高年级学生的延伸性阅读水平参差不齐，这些客观存在的普遍现象值得每一位老师的关注和关心。二、创新开展小学语文拓展性阅读教学的主要策略 1.引入拓展性阅读话题在小学高年级班级中开展阅读教学的时候，语文老师想要把拓展性阅读教学的效果和针对性有效提升，笔者认为话题式教学模式比较有效，通过把阅读教学话题的导入，对学生的思考和讨论进行引导，然后学生和老师之间的有效沟通，引导学生深入的思考问题，确保综合性提升教学水平。

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在选择拓展性阅读话题的时候，老师应该和学生的实际情况相结合，选择诸如社会热点等的内容，在教学框架内引入，设置有针对性的内容，然后辅助以探究式或者合作式的教学形式，以阅读话题为中心开展对话活动，在充分对话之后，老师此刻主要的作用就是引领带动，让学生对学习脉络和思路不断明晰，升华对话式教学模式的效果，让学生在语文阅读话题中真正融入和深度参与，这对其学习综合效果的提升有很大的帮助。通过这样的方式，让小学高年级阅读教学的质量和效果取得更好的提升。开展拓展性阅读教学的时候，从何处开始是老师经常遇到的问题。是的，在信息高速发展的时代，内容和信息太多，因此从学生的角度来看，不仅需要对学生的阅读习惯进行培养，还应该重视选择的阅读材料。所以，作为老师首先要拓展的内容就是课本。比如我们在执教《卖火柴的小女孩》的时候，就可以拓展和童话相关的内容，让学生通过思考从情感、思想等多个角度对课文进行理解和表达，深化记忆和理解课文。 2. 注重拓展性阅读的趣味性从小学生来讲，影响拓展性阅读质量和效果的关键性因素就是趣味性，所以为了保障小学语文拓展性阅读的效果，对学生的学习能力进行培养，把趣味性加入其中就显得异常重要，这也是重要的影响课堂质量的因素之一。传统小学高年级的阅读教学，由于老师具有较重的课业压力，同时在不良评价风气和分数论的导向下，老师的主要精力为讲解和灌输知识，普遍较少的关注到拓展性阅读的趣味性，在这样的课堂上，要想把阅读教学的质量不断提升就非常困难。所以，老师在对教学方法进行应用的时候，应该格外重点的关注趣味性的可有形阅读教学模式，采取积极地措施，把趣味性的阅读教学提升，从而实现预期的教学效果，实现有效的提升拓展性阅读教学。进行教学的时候，我们知道小学低年级的学生具有有限的认知能力，老师要通过合适的方式对学生进行引导，在深层次上对语文阅读知识进行理解，实现领悟感知能力的提升。其实我们在阅读上具有非常多的选择，新课程标准和素质教育都要求在课堂上应该把学生的主体性充分体现，因此拓展性阅读教学也不例外。如，通过对学生的兴趣爱好进行摸排，有针对性的推荐一些书籍给学生，让学生根据自己的喜好开展有效的阅读，在这样的情况下学生的阅读兴趣更高，因此拓展性更强，学习效率自然更高。如，我们知道某个学生日常进入博物馆较多，那么就可以把《十万个为什么》等响起推荐，要是学生经常去海洋馆的话，我们可以向他推荐《海底航行两万里》等等。结束语：进入新世纪后，国家越来越重视素质教育，致力于深入推进教育教学改革，这对小学高年级语文阅读教学也提出了更高的要求。作为小学语文老师应该充分的认识到，小学课本上选录的课本只是人类历史上优秀语文作品的一部分，还有大量的优秀作品没有在上面展示，因此开展拓展性阅读教育就显得很有必要。作为小学语文老师，我们应该使用科学的方式，很好的推荐小学语文延展性阅读，让学生认识到更多的优秀文化作品和知识。参考文献: ［1］刘冀斌.拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用［J］.名师在线,2020(07):64-65. ［2］陈玲.儿童立场：拓展性阅读的起点与归宿——以统编小学语文教材第二学段课文为例［J］.江苏教育研究,2019(28):68-72. ［3］何建军.读书破万卷,下笔如有神——拓展性的阅读在小学语文中的应用和探索［J］.学周刊,2018(09):113-114.