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浅议高中数学核心素养的培养

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：胡艳

[导读] 实施素质教育，促进全体学生的全面发展，提升教师自身的素养，是当前背景下实现素质教育的重要一环，具体说来有以下几个方面：加强师德师风，坚持学习，勤于反思，尊重学生，更新教育观念。

湖北省潜江市园林高级中学湖北省潜江市433100 摘要:实施素质教育，促进全体学生的全面发展，提升教师自身的素养，是当前背景下实现素质教育的重要一环，具体说来有以下几个方面：加强师德师风，坚持学习，勤于反思，尊重学生，更新教育观念。关键词:核心素养;解决问题的多样化;因材施教;与时俱进 8月2日我参加了潜江市教育局组织的新高考课标下数学教学的培训，我们聆听了北京市海淀区教师进修学校张鹤教授的《基于核心素养的数学课堂教学研究》和上海市建平中学课程教学中心王长俊主任的《新高考背景下的数学课程建设与课堂教学策略探究》。专家讲座的学习不仅提升了论水平，开拓了视野，更是引导自己跟上新高考的潮流，更接地气的“炼钢”之路。 “由于种种原因，目前我国的中学数学课实际上已经成为一种解题训练，并在某种程度上，把孩子们当成了一种做题机器.有些地方甚至围绕着题型进行教学，把解题也加以程式化.这就从根本上违背了数学教学的目的.”从北京大学李忠教授的言论出发，张鹤教授引入了数学核心素养的本质：经过数学教育，对于培养什么样的人的描述，数学教育的终极目标（与人的行为有关）：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，因此，数学核心素养是“三维目标”“四基”的继承和发展。高中的数学知识的学习，不仅仅是教孩子们做几种题型，会解题，而是利用数学知识，运用数学思维，研究解决数学问题的方法，通过知识的教学要收获的是：学生理解知识的思维能力，研究知识的解决问题的能力. 而不是将题目归纳成几类，套用公式一公式二等等。通过教授的讲解，我深入思考，回顾梳理，收获颇多，我个人有以下几点体会：一是教学内容，多与现实生活相结合。现在的数学高考题不再是将单纯的知识看作“应试”的工具，只要记住会用，然后通过大量的重复的训练掌握应试的技能就能得到高分的，在我们平时的教学中，经常会看到一部分同学看到应用题，新定义题甚至题目的信息稍微多一点，学生就无从下笔了。

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缺乏知识逻辑的教学是对知识教学的一种误导，是对教师专业发展的阻碍，对学生的兴趣产生伤害，知识的逻辑具有隐蔽性，它无时无刻不在，但是如果你不去研究，你又看不到它.如果那样的话，课堂教学陷入到单纯的知识的教学就不可避免，缺乏逻辑的教学也就“应运而生”了.那么我们平时应该怎么教学呢？教师在讲解题目时，应该通过数学概念，定理，公式，数学问题这些数学知识理解题目，然后采用相应的数学思维运用数学方法去解题。二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力。三是尊重学生的差异，因材施教。个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都有不同的兴趣和爱好，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础，思维水平，学习态度可以分成不同的层次，从而进行因材施教。四是尊重、信任学生。中学生正处于生长发育和人生观，世界观形成的重要阶段，每一名孩子都需要信任尊重，只有教师尊重和信任每一个学生，才能更好地促进他们成才成长。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部诀窍就在于抓住孩子的这种上进心，要是孩子自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到孩子优点的那些地方，孩子才会产生上进心。”“学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。” 五是与时俱进的创新素养。现今有些教师觉得做了一辈子的教书匠，已经失去了最初从事教育事业的激情，常年累月就是讲这几本书，讲不出什么新意，翻来覆去就是那几句话，学生听着也是觉得了无生趣，这种现状其实就是存在着职业倦怠感，其实就在于对教育教学缺乏深刻研究，当今社会发展日新月异，新课程理念背景下，教师不再是单纯的课程传授者，而是课堂的引领者；不再是满堂灌式教学，而是不断激发学生的学习兴趣，让学生自己主动去学习知识。如今，课堂教学改革已发生了翻天覆地的变化，微课与翻转课堂是网络时代出现的一种新型的学习方式。总之，教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此我们教师应该积极参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。面对新课程那个改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，理解数学和发展数学，让学生享受数学的奥妙。参考文献: \[1\]周昌国发展学生核心素养探究教师博览.科研版2016（9） \[2\]胡敬涵高中生数据分析素养现状的调查研究［D］.哈尔滨师范大学，2018