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浅谈环境是重要的教育资源

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：胡国云

[导读] 《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们重视。

如皋市吴窑镇长庄幼儿园江苏省如皋市226533 摘要：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们重视。关键词：环境教育资源合作伙伴环境是无声的老师。环境是课程实施的重要保证。《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。一、营造安全、温馨的心理环境。幼儿园应当努力为儿童营造一个安定愉快的发展环境。环境包括物质环境和心理环境。营造安定、亲切、有序、相互尊重的环境和形成一个富有凝聚力与爱心的集体，对于保证每个幼儿的身心健康发展尤为重要。以前在对环境的认识上，我们教师偏重于物质环境的建设，因为我们知道幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着重要的隐性教育作用。如：摆放整齐的材料潜移默化的影响幼儿要物归原处并保持整洁；楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行。可以说，幼儿园的一景一物的设置都蕴含着教育，而在教育过程中却忽视良好心理环境的营造。幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，很具有观赏性，但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。大班主题活动《在春天里》，我们几个老师一起商量决定，不再和孩子们坐在教室里讨论春天的特征，告诉孩子春天会有什么现象。我们带孩子走出教室去找春天。孩子们像飞出笼子的小鸟，一双双眼睛露出好奇的目光。现在农村的孩子，对身边的事物，也许没有城里孩子了解得多。城里的父母也许会通过电视、电脑、图片，对孩子进行讲解，有条件的还会陪孩子实地观察。可是农村的孩子，好多都是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶去田里干活时，就把他们留在家里看电视。所以，当他们看到绿油油的麦子时，他们竟然有的说是韭菜，有的说是水稻;看到油菜花、桃花更是欣喜不已，有的孩子不由自主地就想摘下来，看到这种现象，我没有简单粗暴地责备他们，而是灵机一动地说，“我们闻闻看油菜花和桃花的气味一样吗？”，并上前做了个示范动作，旁边的老师更是机智地给我拍了一张照片说，“你们看，这些花很美，胡老师也很美，你们也想拍张漂亮的照片吗？”孩子们热情高涨，当然都说“想”，老师又说，“怎样才能让我们的照片拍得好看，如果没有这些花会怎样？”孩子们就说了，“没有这些花，我们拍的照片就没有这么漂亮，我们的环境也没有这么美，我们不能摘花……”然后，我们和孩子一起观察竹笋、蚕豆、豌豆、杨柳等，走到河边，我们看到在水上游来游去的大白鹅和成群的鸭子，还看到了水里一大群黑乎乎的小蝌蚪，这简直哥伦布发现新大陆，孩子们竟然是第一次看到活生生的蝌蚪……后来，我发现这个主题的教学活动变得生动有趣了，不需要我们老师枯燥的说教了，孩子们画春天的景象，不会无从下笔，这个以春天为主题的环境布置，大多数都是孩子们的作品。虽然不是很精致但很生动，孩子们也很有成就感。这也许就是陶行知先生的教育思想：生活即教育，社会即学校，“教学做”统一的具体体现了。二、引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。在我们找春天的活动之后，我们在阅读区提供纸、笔以及《春天》的图标，让幼儿朗诵儿歌并学习自画图标仿编诗歌；自制“小蝌蚪找妈妈”的图书，让幼儿相互欣赏阅读。在美工区提供油泥、皱纸、树枝、颜料、线、胶水、彩笔等，让幼儿自由表现对春天的认识。如：用树枝等制作春天的花、树，用对称的方法制作简单的风筝。让幼儿体验利用自己的作品，美化班级环境、丰富活动内容的乐趣。另外，提供大幅铅画纸，引导幼儿小组合作，组画“幼儿园春季的美景”。感受集体创作的乐趣。在科学区，提供温度计，连续观察，记录两个月的气象情况，发现春季气温变化的规律。

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每天做气象记录，一个月做一次统计，使幼儿深刻感知春夏季的天气特征。三、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《指南》指出，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。在社会适应方面，《指南》中对5~6岁幼儿的发展指标中提出，爱护身边的环境，注意节约资源。5~6岁幼儿已经萌发了保护环境的意识，能够对动植物进行保护，有关爱之心；懂得环境对人类的意义，保护环境是自己应做的，有强烈的责任意识；关注环境的变化，有意识的去了解环境变化的原因。在大班教学活动《我们喜欢的环境》之前，我发动幼儿和家长一起去拍周围优美和脏乱差环境的照片，或收集图片资料并张贴在展示纸上。让幼儿感受在优美和脏乱差环境中人的不同感觉，体验对两种不同环境的喜爱与厌恶的情感。了解环境受到污染的原因，能以自己的行动积极保护周围的环境。四、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源。一天做操时，我发现郭宇鹏小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。只见他一会儿看地面，一会儿看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，让他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来的活动改为游戏 “找影子” 、“踩影子”、“藏影子”。孩子们玩得可高兴了，还邀请我参加呢。我当然很乐意，时不时地问他们一个问题，比如：当有人站到阴凉处时，“沈一凡的影子怎么不见了？”；“你们怎样才能踩到我的影子呢？”；“你有什么好办法把你的影子藏起来或者把影子变没有？”孩子们边玩边思考，边尝试便发现。他们通过积极探索影子的奥秘，在快乐中感知太阳光对影子形成的作用，获取有关影子形成的具体经验。在游戏中，增强了孩子们对科学活动的探究欲。最后，孩子们相互合作玩“手影游戏”，利用手形的变化玩手影游戏，从而提高了孩子的观察力及想象力。五、充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。《指南》社会领域中人际交往中对5~6岁幼儿的指标之一是：尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。大班幼儿即将进入小学生活，培养他们的劳动意识非常重要。结合幼儿的年龄特点我选择了《劳动最光荣》这首歌，歌曲活泼、欢快，歌词易懂，内容以动画形式出现，幼儿感兴趣、容易理解和掌握。通过看图（清洁工人打扫马路）、唱歌、律动表演使幼儿懂得劳动是快乐的、光荣的，只有劳动我们才会有幸福的生活，从而激励幼儿从小爱劳动、养成爱劳动的好习惯。我还领孩子们参观了附近的服装厂（让他们感受工人们的辛苦，没有她们的劳动，我们就没有漂亮的衣服穿。）、砖瓦厂（砖瓦厂的工人如何将泥土变成砖瓦，没有他们的劳动，我们就没有这么漂亮的楼房住。）为了进一步让幼儿体会到劳动的快乐和光荣，我结合“五一”劳动节，让幼儿回家帮爸爸妈妈、爷爷奶奶至少做一件力所能及的事。开学后，我发现孩子们真的像突然长大了，不光开心地告诉我，在家为家人做了哪些事，比如，帮奶奶择菜、扫地、洗碗；替爷爷捶背、讲故事给他听；妈妈下班回来，给妈妈端洗脚水，给妈妈洗脚，就像电视里一样，她说她妈妈高兴地流泪了，把她搂在怀里亲了又亲……而且争着为班级做事，比如：争做值日生。在我园卫生检查中我班获得第一，孩子们欢呼雀跃着……在劳动中，孩子们体验着各行各业人们的辛苦与光荣，并学会了珍惜和感恩。总之，作为一名幼儿教师，在教学的过程中，要及时地根据幼儿发展的对环境进行修整，努力让幼儿成为环境的主人，也让环境真正成为孩子活动的伙伴和桥梁, 使环境真正成为倾听幼儿、支持幼儿、记录幼儿的“良师”。参考文献: \[1\]《3~6岁儿童学习与发展指南》 \[2\]《幼儿园教育指导纲要》