初中英语写作问题与教学策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语写作问题与教学策略探讨

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：侯强

[导读] 新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而写作教学作为英语教育的重要教学内容，其教育质量和教学效率更受到社会各界的高度关注。英语写作是检验学生运用英语综合水平的一种手段，在英语写作中，能够从学生的英语作文中看到学生对英语知识的掌握与运用，教师可根据学生的作文水平决定下一步的教学目标。

山东省泰安第二十一中学山东省泰安271000 摘要：新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而写作教学作为英语教育的重要教学内容，其教育质量和教学效率更受到社会各界的高度关注。英语写作是检验学生运用英语综合水平的一种手段，在英语写作中，能够从学生的英语作文中看到学生对英语知识的掌握与运用，教师可根据学生的作文水平决定下一步的教学目标。关键词：初中英语；写作问题；教学策略通过分析大量的教研数据，可知现阶段的初中英语写作教学过程中，以下问题对学生写作能力的提升造成了极为不利的影响。（一）教学内容过多，忽视了对学生写作能力的培养从某方面来说，对学生英语写作能力的培养是一个相对漫长的过程，部分教育工作者却为了赶超教学进度，将课程主干内容作为课程教学的重点内容，学生的写作能力不仅无法得到有效提升，严重的还会导致学生对英语课程的学习产生畏惧心理，对后期各项写作课程的开展造成不良影响，更不利于学生综合能力的提升。与此同时，由于初中阶段的学生正处于心理、生理成长和发育的关键时期，自身英语储备的词汇量较少、语法认知也不健全，倘若教育工作者在英语课程的教育教学过程中，忽视了对学生写作的讲解和训练，极易导致学生的作文词句缺乏连贯性。（二）审题不清，作文内容与题意之间存在一定偏差在当前中学生英语写作过程中，缺乏较好的语篇布局能力是当前普遍存在的问题，而导致这种问题产生的原因，一方面是由于在写作前，中学生未能认真仔细地审清题意，导致作文内容与题目要求之间存在一定偏差，最主要的还是存在于进行英语写作教育的教学过程中，教育工作者虽然提高了对学生写作能力培养的重视度，但是教育的重心却集中于丰富学生的词汇量以及规范学生的语法结构，忽视了对他们文章构思和布局的指导，使得部分学生在进行写作时，往往只是依照自身的主观意识，导致内容之间缺乏逻辑关系，最终对学生英语写作能力的培养造成极为不利的影响。一、注重读写练习英文写作比较注重对技巧的应用，如固定句式、固定短语搭配的运用等，这需要经过长时间的积累才会逐渐掌握并学会运用。因此，英语教师在授课时要让学生注重读写练习，可制定相应的计划，训练学生逐渐掌握写作技巧，从而培养学生的写作能力。当然，在计划过程中需要做到有规律、有计划、有系统地与教材相结合，这样才能让学生在学习过程中逐渐掌握写作技巧。如，在学习课文内容时，让学生将课文中的知识进行整理，将其中的固定词组或句式记录下来，进行读写练习，并应用到写作之中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如在学习《How was your school trip？》这一课内容时，笔者先让学生通读课文内容，并将课文之中的陌生字词及词组记录下来，有went for a walk，milked a cow，rode a horse，fed chickens，talked with a farmer，took some photos等，让学生将这些词组熟读并进行书写练习，再让学生想象一下自己的“school trip”，并应用这些词组写下相应的英语作文。这样既让学生认识了固定词组的搭配，又让学生明确了在英语作文中如何使用词组，可谓一举两得。这种方式可以让学生在长时间的日积月累之中，潜移默化地掌握英文的读写，从而提高学生的写作水平。二、培养语感思维在英文写作过程中，有时也会运用语感进行写作，英文语感决定着英文作文书写的流畅度，能够让学生从语感语境中体会英语作文的写作水平。所以，教师在教学过程中，还应注意培养学生的语感思维，让学生能够从中了解其运用方式，以便在进行英文写作时能够通过语感进行表述。如，在教学过程中，可加强对学生进行听力训练、读书训练，从这两种方式之中使学生形成成熟的语感思维，从而能够让学生在写作时顺着语感进行写作。由于英文与汉语的表述方式差别较大，所以在培养语感思维时，还可让学生进行课文背诵，让学生在背诵时了解英语的句式、句型及语法应用，使学生在了解英语句式特点的基础上，掌握英语的思维和语法，从而应用于写作之中。如在学习《How often do you exercise？》时，让学生背诵文中的句子：How often do you watch TV？I watch TV everyday. What’s your favorite program？Animal World. How often do you watch it？Twice a week.通过背诵，能够让学生了解到一周几次的表达方式在英文中是如何表达的，从而形成相应的语感，让学生能够在写作中学会如何应用。三、进行对比讲评学生在写作之后，还需教师对英文写作的步骤进行讲解，并对学生的英文作文进行讲评，指出学生在写作时的错误，通过讲评能够让学生了解到自己的不足，并进行改正，使学生在下次写作时有所进步。此外，还可将英文中的一些优秀句子形式传授给学生，让学生能够从中汲取英文写作的精华，从而应用到自己的文章里，这样也可提高自己的英文水平。如，在讲授英文试卷中的作文内容时，首先需要让学生审清题意，理解题目表述的信息，根据题意进行写作。其次，还需让学生拟定写作提纲，这样可以规范学生的写作内容，以免英文作文中出现杂乱无章的情况，需要指出的是，列定英文提纲时，不需要过度详细，仅列出文章每段的写作内容即可。之后，才需要学生根据提纲将文章书写成文，需要提醒学生注意写作中的内容需紧扣题意，注意运用课上所学过的词汇、句式进行表述。成文之后还需学生仔细检查文章内容是否有语言错误。教师在讲评学生的文章时，也应重点关注这一内容，将学生在写作过程中出现的错误进行更正，并在课上为学生详细解答错误原因，让班上同学一并关注写作内容中的错误句式，并引以为鉴。总之，初中英语写作教学中注重读写练习可以让学生认识固定词组的搭配，明确在英语作文中如何使用词组，从而掌握写作技巧，培养学生的写作能力；培养学生的语感思维，可以让学生在背诵课文语句时形成相应的语感，以便在进行英文写作时能够通过语感进行表述；进行对比讲评能够让学生了解到自己的不足，并将英文中的一些优秀句子形式传授给学生，让学生能够从中汲取英文写作的精华，从而应用到自己的文章里，提高自己的英文水平。