一体化课程活页式工作页的开发设计路径及策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

一体化课程活页式工作页的开发设计路径及策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：李佼洁

[导读] 《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容，符合现在日新月异的知识需求。其结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。更便于个性化教学，满足不同难易程度的要求

重庆市机械高级技工学校重庆市401320 摘要：《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容，符合现在日新月异的知识需求。其结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。更便于个性化教学，满足不同难易程度的要求。研究框架，主要基于中等职业教育对一体化课程要求，围绕学生为中心，工学结合的思路，结合一线教学实际情况开展一体化活页式工作页开发研究，并据此为技工类院校其他一体化课程工作页开发提供参考。主要选用文献研究法、调查研究法和经验总结研究法关键词：活页式工作页教材；一体化课程一、研究背景《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材。10月，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作。规划将分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，其中2019年遴选3000种左右，2020年遴选、建设7000种左右。在此次建设中，教育部着重倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，以此解决职业院校的教材建设与企业生产实际脱节、内容陈旧老化、更新不及时、教材选用不规范等问题。二、活页式化工作页的概念及优势活页式教材，顾名思义其教材与我们现在盛行的线装或胶装的书籍不同，教材的内页是可以抽出，或加入新书页的。所以为了方便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响，所以活页式教材大多以是任务式架构的。活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容，符合现在日新月异的知识需求。能够适应一体化课程的活页式教材还应结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。同时不少学生到了期末，作业、笔记本、书丢三落四，一本(几本）活页收集，着实方便。对于教师而言，作业练习以教材形式固定，会引起教师对作业设计的重视。另外活页式教材还可以针对每位学生的学情不同，老师可以可以自由插入几页，更便于个性化教学，满足不同难易程度的要求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

三、活页式工作页的开发设计路径及策略研究首先，活页式工作页的开发是2019年国家提出校企“双元”合作开发的国家规划教材后才开始被广泛关注的。对于职业教育教师来说，可以参考的经验较少。但是国外特别是德国的双元教育却已经发展多年，其有很多经验可以借鉴。另外活页式工作页教材虽然是一种新新式的教材模式，但其服务对象却不是新事物，而是已经探讨很多年的一体化教学，无论是一体化教学的课程大纲和还是一体化课程的课程标准都应该是活页式工作页教材开发的有力支撑。所以在活页式工作页教材开发过程中，首先因该研究使用文献研究法，文献研究法应该贯穿研究始终，围绕一体化活页式工作页国内外开发应用经验，一体化课程课程标准，一体化课程开发指南等方面查阅已有研究文献，为本研究提供借鉴和启发。其次，活页式工作页式教材特别式专业课课程必须以技术技能为主体，它必须是从实际应用性岗位任务为主体，以行动为导向，以尊重职业院校学生学习习惯为中心进行编写。所以活页式工作页教材设计编写是一个系统性的工程，需要从专业岗位的典型工作任务，教材设计设计理念到技术项目教学设计都离不开系统的社会调查。所以调查研究法，也是教材编写不可或缺的。这个调研不应该是单一的，而应该是多维的，除了对相关企业岗位的调研外，还应该对一线教师和使用教材的主体学生进行调研。充分了解岗位需求，学生需求以及教师需求是编写教材的基础。以汽车维修接待专业为例，调研以目前重庆市汽车维修企业的发展需要，基于汽车维修接待服务接待的岗位要求和典型工作任务为主要依据，并针对中高职学生学习，结合中高职一线教师多年教学经验，展开了相关调研。以期通过行业数据调研、分析学生学习习惯，结合一线老师教学经验，为以汽车维修接待一体化活页式工作页开发的开发与应用提供系统的理论指导。第三，是要按行业需求确定一体化教学内容，通过开展对汽车维修服务接待岗位的调查，分析列出这些岗位的典型工作任务，以及这些任务所涉及到的的知识点、技能和工作态度，再根据职业能力进行归纳整理以取得第一手资料，为确定一体化教学内容提供参考，做到有的放矢，目标明确。然后以这些典型工作任作为学生的学习任务，每个任务既含有理论知识又含有实训操作以进行一体化教学，并制定出一体化教学内容大纲。最后，制定一体化活页式工作页版面标准，活页式工作页与传统教材的最大区别在于，其是以“企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程或产品”为教材主体内容。所以其版面内容与传统教材差别较大。结合汽车维修接待一体化教学内容大纲和学生学习习惯，制定出即符合学生学习习惯，学习规律又贴近真实工作岗位任务的版面框架标准。参考文献: ［1］一体化课程教学工作页的编制与使用方法［M］.中国人力资源和社会保障出版集团，2019（10）；［2］方宇婷.基于生源结构变化的高职工学一体化活页教材改革研究［J］.科技风，2020年第7期；［3］巫兴宏.基于工作页的一体化教学实践［J］.中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集，2009年（8）；［4］贺丹.高职院校职业技能课新型活页式教材设计路径及策略研究［J］.《艺术品鉴》2019年第35期；