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初中语文合作阅读教学探析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：李丹

[导读] 新的课程改革继续推进，近年来，小组合作已成为许多老师认可的教学模式。在初中语文阅读中，小组合作的应用可以改变学生的语文阅读模式，提高学生在语文阅读中的主体性，为学生创造一种合作互助的阅读氛围，并使语文阅读开展更加具备高效性以及合理性。

成都石室锦城外国语学校四川成都610000 摘要：新的课程改革继续推进，近年来，小组合作已成为许多老师认可的教学模式。在初中语文阅读中，小组合作的应用可以改变学生的语文阅读模式，提高学生在语文阅读中的主体性，为学生创造一种合作互助的阅读氛围，并使语文阅读开展更加具备高效性以及合理性。关键词：初中语文;合作阅读;教学策略小组合作与以往的语文阅读教学方法不同，确定以老师指导以和学生与学生合作的主要形式，体现了学生在语文阅读中的主体地位，并激发了学生对语文阅读的兴趣。小组合作可以极大地调动学生的语文阅读积极性，在合作探究和相互讨论的帮助下，教学任务可以成功完成，学生可以充分互动和交流，从而使语文阅读的气氛更加活跃。一、初中语文阅读教学合作学习现状从目前初中语文阅读教学来看，大多数教师仍无法准确掌握合作学习的实质，在阅读教学过程中只是倾向于营造合作学习的氛围，充分重视合作学习的内容，使学生思考的时间减少，无法保证合作学习的效果。而且，大多数教师在教学过程中没有及时更新教学观念，学生总是被动地学习，合作学习越来越表面化。二、初中语文阅读教学合作学习的对策 1.因材施教，制定适合的学习小组，为小组合作学习创造良好条件我们正在谈论的合作学习是以分工的互助型的学习方法为目标，可以促进学生之间的情感交流、相互帮助和相互学习，并发挥学生在学习中的主观能动性。在教学过程中，分组方式也有不同的方式。第一种：同质分组，即学习有困难的学生分为一组，中等生和优等生也是进行同质分组，这可以方便教师在教学过程中给予具体的指导和关注不同小组的学生，以文章《格列佛游记》的教学为例，当整篇文章学完后，让学生以同质分组的形式表演文章情节。表演活动不仅可以增强课堂气氛，还可以使学生对角色扮演中文章中所描述的情节有深刻的理解，并激发学生的学习兴趣。第二类：具有势互补型的分组。根据学生的性格特征、兴趣爱好进行适当的组合分配，根据需要形成不同的小组，然后民主地选择小组负责人来划分工作，确定相应的纪律，就可以培养学生团队的合作力也可以培养学生的领导能力。第三类：灵活建组。适当采取“寻找朋友”的形式组成学习小组。这样，可以根据自己感兴趣的学习内容对学生进行自主分组，调动学生的学习积极性和主动性，达到提高学习效率的目的。

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2. 创设小组合作学习情境初中语文教学主要以语言文字为载体，是读者与作者心灵之间的交流过程。因此，有必要在初中语文阅读教学中构建良好的教学情境，进一步唤醒学生的学习热情，以指导学生进一步融入构建的语言文字情境。例如，由学习鲁迅先生的《孔乙己》阅读课文时，教师可以为学生创建体验式教学情境和问题的教学情境。首先，教师可以向学生展示与课文内容相关的图片，引导学生观察和体会到图片中所隐藏的内涵。在教学的后期，教师可以为学生们创设问题情境，引导小组进行讨论、探究以及合作。从《孔乙己》的阅读课文来讲，问题包括以下几个方面：第一，酒店里经常来喝酒的有几类人，各有哪些特点？其次，分析孔乙己的人物形象。通过这些问题，小组可以进行合作学习，讨论和深入交流。然后分别介绍自己的答案，其他小组可以发表评论，然后老师将进行综合分析以达到小组合作学习的教学目的。 3.优化设问，提高合作质量在初中语文教学中，教师是在课堂置疑的非常重要的方法。该提问是否适当在指导学生思考方面起着重要作用。因此，在阅读教学中，教师应根据小组合作学习的过程优化提问，发展灵活的提问方式，以不断提高合作质量。例如，当阅读《我的叔叔于勒》这篇文章时，老师可能会问以下问题供学生进行小组合作探究：“菲利普夫妇是什么样的人？菲利普夫妇对于勒称呼变化的原因？若于勒是你的叔叔，你会怎么样？”，这样的优化设问可以充分发挥学生的思维能力，进一步提高小组合作的质量。 4.深入合作，注重实效小组合作需要灵活性，语文阅读的内容不同，合作的形式也应不同，这样学生才能在有限的上课时间内取得良好的学习效果，在语文阅读方面得到提升，提高语文阅读课的效率。例如，在学习《傅雷家书》时，老师可能会问学生：“大家觉得父子各自的性格是怎样的？这篇文章哪里可以表现出父爱的深沉？”讨论之后，学生对角色有了深入的理解，不断地指导学生并分析课文，以便小组成员可以在课文中找到一些特定的短语，哪些话语可以表达父亲的父爱之情，以及在父子之间的交流中表达什么情感。教师应合理安排学生的合作讨讨任务，以提高学生在小组合作中语文阅读能力，同时强化合作意识。结束语：在初中语文阅对学生的发展非常重要，教师应重视语文阅读方式的创新，充分发挥小组合作与语文阅读的能力，为学生营造出合作和互助的阅读氛围，使语文阅读的发展更加高效合理，学生可以改变语文阅读的模式，积极参与语文阅读。参考文献: ［1］王国锋.小组合作学习在语文阅读教学中的运用［J］.中学教学参考，2014（25）［2］张梅菊.合作学习在初中语文阅读教学中的运用［J］.学周刊，2014-05