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“四步作文教学法”初探

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：李安军

[导读] 作文教学是语文教学的关键环节，学生作文水平的高低是是衡量学生语文综合素质和教师语文教学水平的一个重要指标。因此，我们作为语文教师，必须重视作文教学。实践证明：“积累—欣赏—仿写—创新”的四步作文教学法能让学生从根本上提高写作能力。

山东省泰安市高新区房村第二十一中学山东省泰安市271099 摘要：作文教学是语文教学的关键环节，学生作文水平的高低是是衡量学生语文综合素质和教师语文教学水平的一个重要指标。因此，我们作为语文教师，必须重视作文教学。实践证明：“积累—欣赏—仿写—创新”的四步作文教学法能让学生从根本上提高写作能力。关键词：作文教学;四步作文教学法;语言积累;欣赏能力;有效模仿;创新写作随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越显示出它在语文教学中的重要性。学生的作文水平是学生语文综合素质和教师语文教学水平的综合体现。因此，我们作为语文教师，必须重视作文教学,让阅读与写作紧密衔接。虽然,很多教师也重视作文教学,但只强调让学生多写,不注重让学生学会积累,不注重让学生学会创新。久而久之，作文成了教师的一大难题，写作成了学生的一种负担。鉴于上述原因，近几年来，我在教学过程中实行“四步作文教学法”，实践证明既调动了学生的兴趣，又提高了学生的写作能力，收到了明显的效果。第一步、积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文教学中经常碰到“学生咬笔头、老师皱眉头”的现象，内容空洞，语言干瘪，无内容可写，无话可说。面对这些情况，应把培养学生对语言的积累和生活的积累放在首位。（一）广泛阅读，积累写作素材阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，读好书，不仅能从阅读中积累词句，培养语感，还能增长知识，培养兴趣，因此我每周开辟专门时间让学生读优秀作文、读名著，摘录好词好句，随着时间的推移，阅读量增大，阅读面扩大，学生的阅读能力、写作能力相应提高。（二）丰富生活内容，挖掘写作的源头现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。第二步、欣赏杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。特别在作文教学中我还可以根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。例如：指导学生写春天的景物时，我们可引导学生欣赏课文《春》中描写春天美景的段落。通过：读(感情读)、议(议美在哪里？)、画(画好词好句)、想(想象文中所描述的情景)、说(以“我读了这段后，仿佛看到了……”或“读了这段后，我感觉到了……”等为开头说出自己的读后感)几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、意境美。

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第三步、仿写著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依瓢画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。例如：同样是写景，在上面谈到的欣赏作品的基础上，引导学生仿写：春天的麦田、森林等。学生在例文的启发下，依葫芦画瓢，就能较轻松地且较高质量地完成习作练习。如果说学生把作文看作象走迷宫一样难，那模仿就是为学生指明走出迷宫的正确方向，越有效的模仿学生就越少走弯路。指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。只有能促使模仿的东西内化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，发展其个性的模仿，才是有效的有用的模仿。第四步、创新国画大师齐白石老人曾说过：“学我者生，象我者死!”这句名言不仅在学画上适用，在学生的作文指导中同样有着重要的指导意义。学生虽然能模仿优秀作品写出好作文，但这样的作文再好也是庸品，容易造成千篇一律，千人一面，缺乏个性与新意，这无疑是死路一条。因此，模仿只是学生锻练基本功，学习写作技巧的途径，并不是我们最终目的。我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。 (一)多角度作文多角度作文就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。我主要通过以下途径进行训练：1、多方面选材。就是引导学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。2、多角度立意。就是引导学生对同一题目，从不同角度进行审视，确定不同的中心，写出不同立意的作文。种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。 (二)想象作文想象是在人脑中对已有的表象进行加工，创造新形象的过程。在教学中，通过形式多样的想象作文训练，让学生在自由的想象中丰富想象力，促进创造性思维的发展，发展个性。例如：1、看图作文，在选好图的基础上，引导学生大胆想象，由画中想象画外；2、继写作文，可以续写课文，也可以设计一个故事开头，让学生续写等；3、补写作文，可补写课文空白处，也可设计故事开头与结尾，补写经过等；4、假想作文，例如：《二十年后的我》、《假如我是天使》等；语文《新课程标准》中指出教学要读写结合，要遵循循序渐进的原则。在作文教学中，我们不能生吞硬塞地在“写法”上下功夫，忽视了平时阅读中素材的积累、写作技法的赏析与总结的渗透，而要读写结合，注意以读促写。在“积累”中，我们努力引导学生收集一个个有血有肉的哈姆雷特，在“欣赏”中，我们努力追求“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”的境界；在“仿写”中，我们努力指导学生掌握写好哈姆莱特的写作本领；在“创新”中，我们尤其应重视指导每一个学生写出自己的东西来，努力做到有一千个作者，也要有一千个哈姆莱特。在这四个方面中，“积累”是“欣赏“和“仿写”的前提，“欣赏”促“仿写”，它们共同为学生的“创新”服务，循序渐进，逐步提高学生的写作水平。