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新课程环境下的初中历史教学改革路径探析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：白健全

[导读] 新课改、新形势、新内容、新方法……这一系列“新”的改变，让历史教师在开展历史教学活动时“焕然一新”，让老师、学生都兴奋不已。但教学改革并非易事，要想保证教学改革相应教育发展要求，能够建构新型课堂，历史教师就必须从宏观的角度整体把握历史教学活动。保证历史教学从师资、目标、内容、教法、评价多个环节之间形成相互协调关系，这样的教学改革才有效。文章也将基于新课程环境下的教学改革，从上述六个方面展开改革路径

湖北恩施州清江外国语学校湖北恩施445000 摘要：新课改、新形势、新内容、新方法……这一系列“新”的改变，让历史教师在开展历史教学活动时“焕然一新”，让老师、学生都兴奋不已。但教学改革并非易事，要想保证教学改革相应教育发展要求，能够建构新型课堂，历史教师就必须从宏观的角度整体把握历史教学活动。保证历史教学从师资、目标、内容、教法、评价多个环节之间形成相互协调关系，这样的教学改革才有效。文章也将基于新课程环境下的教学改革，从上述六个方面展开改革路径的探析，以供参考。关键词：新课程；初中历史；教学改革；路径新课程推动初中历史教学改革，强调教师在开展历史教学中创新多个环节，迎合教改需要，建构高效、高质兼并的历史教学新课堂。传统的历史教学课堂不适应这一需求，需要教师全面改革。因此，初中历史教师必须从好难过观层面把握历史教学活动，改革历史教学每一环节，推动历史学科教学发展。一、转变教学观念，深化教学理解，提升师资素养作为落实开展历史教学，推进教学改革的第一人。教师必须注重自身素养的发展，要确保自身能够与时俱进，积极了解教育新理念、理解课程标准，保证历史教学能够由“课标”到课本，由课本回“课标”，这样才能够支撑教学改革。实际上，新课程改革不仅仅是给教师机会，也是对教师的挑战。作为新时代的教育工作者，初中历史教师要想真正落实教学改革，就必须深化理解，提升自身素养。一方面，教师应当转变教学观念。深入学习理解新课程理念，掌握历史教学新课标，并且以新课改提出“以生为本”的教育思想作指导；另一方面，教师要深化自身的专业发展，要通过多种途径发展自我，这样才能够以较高的师资水平，支撑历史教学改革开展，从而确保教学落实、学生素养培养。二、转变教学目标，设定三维目标，关注素养发展教学目标指引着教师的教学活动，定位什么样的目标，将在很大程度上影响教师的教学方向。初中历史教师应当转变教学目标，将总目标设定在学生历史核心素养的培养上，具体到学科之中，设定三维目标，关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的形成。在设定教学目标时，教师还要考虑学生的学习情况，要遵循学生的历史学习成长发展规律，这样的历史教学才能够贴合学生的实际，教学目标的创设才能够更有效的指引历史教学的方向。如在开展《鸦片战争》课程教学时，教师就可以而从上述三个维度，将目标设定为如下内容：（1）知识与能力：引导学生了解鸦片战争前夕中英形式差异、引导学生概述林则徐领导的虎门销烟、引导学生认识二次鸦片战争爆发的原因以及过程、引导学生实际《南京条约》、《天津条约》的内容以及对中国实质性影响；（2）过程与方法：通过图片引导、视频展示的形式培养学生读图、识图、归纳总结的历史学习能力；（3）情感态度与价值观：引导学生了解鸦片战争的原因，认识到“弱国无外交”、“落后就要挨打”的历史规律，引导学生领悟爱国主义精神的实质，激发学生爱国情感。

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三、丰富教学内容，整合教学资源，建构知识架构教师要丰富历史课堂的教学内容，将历史课堂上零碎的知识点整合在一起，完善学生的历史知识框架，让学生能够更好的学习历史，发展学生的学习能力。丰富教学内容主要强调两个角度：（1）架构思维导图，实现知识整合：零碎的历史知识整合在一起，能够让学生对历史事件有一个清晰且全面的把握，是对教材内容的补充，也有助于学生的历史深度学习，符合新课标的要求。（2）古今巧妙联系，发展学生认知：俗话说“以史为鉴”，学生的历史学习更多的作用于今天。因此教师在开展历史教学时必须引导学生以长远的眼光看待当今社会，并且认识到我国当下的政策举措，与历史之间的联系。如在学习“丝绸之路”时，教师可以联系当今社会的“一带一路”展开教学整合。让学生认识到“一带一路”建设的重要意义，把握“丝绸之路”在当时的价值，从而实现“历史”与“现在”的结合，加深知识的认知与理解。四、创新教学教法，深化学习体验，加深知识理解推进历史教学改革强调教师在开展教育教学活动时要采用新式教学方法落实教学，引导学生互动交流，将学生和教师联系在一起。在充分尊重学生的主体地位时利用新式教学方法达到教学目的，加深学生的知识理解，从而让学生呢够有效进行知识学习。当然，新课程改革下新式教学方法层出不穷。譬如小组合作教学法、微课教学法、任务驱动教学法等。教师可以结合具体的历史课堂教学内容，做教学方法的匹配。如在学习《抗日战争的胜利》时，教师就可以采用小组合作，让学生合作探讨如下问题：（1）举例说明抗日战争时期共产党的全面抗战路线？（2）八年抗日战争中国人民为什么能够或的最终胜利？学生们在问题的指引下集思广益，头脑风暴。课堂成为学生探究、思考、学习、实践的课堂，学生对历史知识的掌握更深入，学习能力也得到了有效的发展。五、完善教学评价，改变分值模式，注重学生发展初中历史教师必须完善历史课堂的教学评价，教学评价是一节课的收尾环节，也是检验历史教师教学成效的重要环节。教师应当改变过去的结果式评价，不要将关注点放在学生究竟能够获取多少分，而应当关注学生在历史学习过程中的学习心理发展、学习能力提升，以学生的核心素养发展情况作为评定的依据。这样历史教师能够更为全面的把握学生的历史学习状态，也能够通过有效的评价认知在开展历史教学时存在的问题，以评价做反思，从而促进学生发展，进一步推动历史教学改革。结束语：总而言之，教师必须从整体的角度推动历史教学改革。要保证每一个环节都具有高效色彩，符合新课程标准，整体结合后发挥1+1＞2的效果，这样高效、高质的历史课堂才得以构建，历史教学改革才能够由形式化转变为实质化。参考文献: ［1］陈宇.打造初中历史教学有效课堂［J］.新课程导学,2020（04）：59-60. ［2］樊巧琴.初中历史教学德育渗透研究［J］.名师在线,2020（15）：39-40.