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小学二十四节气语文综合性学习初探

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：黄茜

[导读] 二十四节气，是我国劳动人民长期生产生活经验积累的成果和智慧的结晶，在对大力弘扬中华民族文化自信的今天，也必然成为小学语文教师可以开发的丰富资源。学生在笔者执教的“立夏说日”小学语文综合性学习活动中，通过查找资料，及运用资料的学习活动，学生自主发现、合作探究、思维和表达能力得到了很大提高。

泸州天立英才外国语学校四川泸州646000 摘要：二十四节气，是我国劳动人民长期生产生活经验积累的成果和智慧的结晶，在对大力弘扬中华民族文化自信的今天，也必然成为小学语文教师可以开发的丰富资源。学生在笔者执教的“立夏说日”小学语文综合性学习活动中，通过查找资料，及运用资料的学习活动，学生自主发现、合作探究、思维和表达能力得到了很大提高。关键词：二十四节气；查找资料；小组合作小学语文综合性学习是小学语文课改的一个重要分枝，一方面它极大提高学生的语文素养，另一方面也对教师开发资源的能力提出了更高的要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，小学综合性学习的一个培养目标是：“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”所以围绕二十四节气，开展查找资料、整理信息、成果展示的语文综合性学习活动，并在活动中培养学生查找资料、运用资料的基本能力，提高学生思维和表达能力，就有重要意义。我校一直致力于开展国学课程研究，而我班的班本项目主题为其中一个分枝——节气文化探究。而探寻古诗中二十四节气蕴含的秘密，感知随着时节冷暖变换，古人们心中悲喜的更迭，更是让孩子们的思绪泛起涟漪。在立夏节气来临时前，我与四年级（2）班的学生们一起进行语文综合性学习，共同确立主题，查找资料，运用资料制作既精巧独特又富有传统文化元素书签，有趣且助成长。这一堂课，我主要设计了以下三个环节来开展语文综合性学习，培养学生各项能力。 1.发挥主观能动性，确立主题 1.1确立主题中国的二十四节气，历史悠久,每个节气都有其特点和风俗，也有其相关的诗词歌赋和故事传说。以“立夏”为例，它是二十四节气的第七个节气，也是夏季的第一个节气，表示已经正式进入孟夏时节。《月令七十二候集解》：“立夏，四月节。立字解见春。夏，假也。物至此时皆假大也。”“立夏”中的“日”，正好可以是我们的语文综合性学习的主题。 1.2查找资料确立主题后，我指导学生用了2～3天时间提前查找资料，包括“日”的字音、字形演变、字义，“日”的组词，有关夏日的古诗词，“日”的神话传说等等。除了与学生一起查找资料外，我还指导学生查找、记录资料的方法，拓展学生查找资料的渠道。 1.3全班交流在课堂上，学生通过交流取长补短，重温汉字的学习方法，学习了“日”的字体演变、字义、组词，不仅积累了古诗词、神话以及农谚、谜语等知识，增长了学问，而且享受到了学习的愉悦。在整个过程中,我充分尊重学生的学习热情，对学生汇报给予肯定，再请其他同学进行评议补充。我把学生查找汇报的资料简单归类，书写在黑板上。如字体演变、字义、组词、古诗词、神话……便于接下来根据任务要求择用。 2.小组积极开展合作，制作书签 2.1出示载体，激发热情综合性学习的成果要通过一定形式来呈现，除了可以归类整理、知识竞答、吟诵比赛之外，还可以开展特色创作活动。我班学生喜爱阅读，在与学生们商议后，我们把制作书签作为成果载体，要求设计的书签既有传统文化元素，又精巧独特。 2.2小组合作，精选素材学生们经过短暂商量，纷纷提出了自己的看法和理由，并选定了古诗词和神话传说两大学习内容。接下来，课堂上可以充分利用小组的团队作用，6～8人一组，选择其中一个内容，互帮互助，完成资料的整理、归类和删选。小组组员开展充分讨论，从搜集的一类资料中精心选择最合适的内容。

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这个过程是锻炼口语交际能力的重要环节，要给足时间，而且要求人人参与，认真倾听，切实提高小组合作讨论的质量。在小组讨论过程中，我巡视、关注讨论的过程，必要时参与讨论，且特别留意那些产生争执的小组，因为思维碰撞得越激烈，收获的成果越多。 2.3师生互动，促思促表达小组讨论过后，要马上进行全班交流，我请组长把小组的学习智慧分享给全体同学。这也是一个提升口语能力的好机会。此时，开展师生互动，要注意促使学生能充分掌握手中的素材，把理由说清楚。［片段］生：我们组选的是夸父追日的神话故事，因为这个神话故事体现了夸父为让族人过上美好生活而奋斗不息的精神。师：每个人心中住着一个英雄。你真会提炼！现代社会有夸父吗？生1：袁隆平，中国杂交水稻之父。生2：中国导弹之父钱学森。师：无数个夸父在各行各业以永不停歇的脚步将中国梦变成现实。写夸父追日，是为了告诉外国朋友：咱们中华民族有着追日的—— 生：毅力。师：还有着追日的—— 生：行动。师：真好，有思考就会有成长。通过一个神话传说，让外国朋友认识一个生命不止奋斗不息的英雄，认识一个勇于开拓和实践的中华民族！这是我们小组选择这个神话故事的理由！课堂上，教师对学生搜集的资料及时点评和提升，能促使学生更深层次地思索，使学生再度审视手中的素材，从而获得深入探究诗句内涵的能力，也锻炼了思维和表达能力。 3.评选优秀作品，进行展示 3.1进行创作学生拿出卡纸制作书签，使用选定的素材，用合适的形式独立创作或两人合作创作，把自己的学习成果呈现在书签正面创作区内，反面写上寄语。我再次提出书签的创作要求——既有传统文化元素，又精巧独特，并巡视提醒学生字要写得美观，要体现汉字的字形美。 3.2评选作品学生创作完成后，开始评选时，学生们可以毛遂自荐，也可以推荐同学的作品。其他同学都是大众评委团成员，积极评点。这个环节通过自荐和推荐优秀书签作品，培养学生乐于分享、懂得欣赏、善于表达的能力。 4.总结这节“立夏说日”的语文课，最需要处理好的是资料和成果的关系。我采用的是书签呈现学习成果。我们是借载体借制作来练说和练写。所以，制作前教师要指导学生说清楚为什么从海量资料中选择这个材料的理由，指导学生从传统文化的角度来解读自己精心选择的素材；制作时，提醒学生字要写得美观，布局匀称，体现汉字的字形美；制作后，通过展示与交流，引导学生乐于分享，懂得如何发现与欣赏其他同学作品的亮点。参考文献: ［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012. ［2］常丽华.24节气诵读古诗词［M］.桂林：漓江出版社，2014. ［3］周辉兵.综合课的整合创新教学［M］.重庆西南师范大学出版社，2010.